ارزیابی میزان تطابق برداشت های مفهومی متخصصان تکنولوژی آموزشی با نتایج بررسی‌ ها درباره مولفه های الگوی آموزش تفکر طراحی

تفکر طراحی در آموزش« نوعی مسئله گشایی یادگیرنده محور و خلاق برای پاسخگویی به مسائل مبهم و پیچیده آموزش و طرح مسائل نوآورانه است.» مزایای بهره‌گیری از تفکر طراحی در آموزش و یادگیری موجب نیاز به طراحی و اعتباریابی الگوی طراحی آموزش تفکر طراحی برای تکنولوژیست ها و طراحان آموزشی گردیده که در پژوهش های مورد بررسی به این مهم، پرداخته نشده است، ضرورت پاسخگویی به خلاء پژوهشی موجود، هدف پژوهش حاضر می باشد. برای رسیدن به این هدف، از روش پژوهش آمیخته به ‏صورت اکتشافی متوالی استفاده شد. با روش تحلیل محتوای کیفی، متون تخصصی منتخب از مرور نظام مند در بازه زمانی1980 تا 2021 مستخرج از پایگاههای داخلی و خارجی مرتبط، مورد مطالعه و تحلیل قرار گرفتند. با شناسایی مولفه های تفکر طراحی و عوامل موثر در طراحی آموزشی منتج از یافته های پژوهش از سویی و با تناسب رویکردسازنده گرایی اجتماعی در آموزش تفکر طراحی از سوی دیگر، الگویِ پیشنهادی طراحی شد. در بخش کمّی پیشنهادی، مورد اعتبارسنجی قرار گرفت. برای اعتبارسنجی درونی، الگوی پیشنهادی برای قضاوت و اعتبارسنجی به متخصصان تکنولوژی آموزشی ارسال شد. یافته ها و تحلیل داده های حاصل از اجرای پرسشنامه نشان داد که الگوی پیشنهادی از اعتبار درونی مناسب برخوردار است و می تواند برای دانشجویان تکنولوژی آموزشی مورد استفاده قرار گیرد.

evaluating the degree of concordance of conceptual perceptions of educational technology experts with the results of surveys about components of design thinking instructional model

design thinking in education is a kind of learner-oriented and creative problem-solving to respond to ambiguous and complex issues of education and propose innovative issues. the benefits of using design thinking in teaching and learning have led to the need to design and validate the design model of design thinking education for technologists and educational designers, which has not been addressed in the researches reviewed, the need to respond to the existing research gap. the aim of the present research is to achieve this goal, the mixed research method was used in a sequential exploratory manner. with the method of qualitative content analysis, selected specialized texts from the systematic review in the period from 1980 to 2021, extracted from related domestic and foreign databases, were studied and analyzed. by identifying the components of design thinking and effective factors in educational design resulting from research findings on the one hand and with the appropriateness of the social constructive approach in design thinking education on the other hand, the proposed model was designed. in the proposed quantitative section, it was validated. for internal validation, the proposed model was sent to educational technology experts for judgment and validation. findings and data analysis of the questionnaire showed that the proposed model has good internal validity and can be used for educational technology students.