پیش‌بینی اهمال‌کاری تحصیلی بر اساس نیازهای بنیادین روان‌شناختی با میانجی-گری بهزیستی روان‌شناختی در دانشجویان

اهمال کاری از جمله واقعیات زندگی است که به عنوان یک پدیده ذاتی شناخته شده و با گروهی از عوامل روان شناختی ارتباط دارد.اﻫﻤﺎلﮐﺎری ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ به معنای تاخیر و به تعویق انداختن عمدی وﻇﺎﯾﻒ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ است ﮐﻪ در دانش آموزان و دانشجویان وجود دارد. هدف پژوهش حاضر پیش‌بینی اهمال‌کاری تحصیلی بر اساس نیازهای بنیادین روان‌شناختی با میانجی‌گری بهزیستی روان‌شناختی بود. روش پژوهش توصیفی- همبستگی و جامعه‌ی آماری شامل دانشجویان دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی در سال تحصیلی 95-96 بودد. چهارصد و بیست شرکت‌کننده به روش نمونه‌گیری چندمرحله‌ای انتخاب شدند و پرسشنامه‌های اهمال‌کاری تحصیلی (سواری،1390)، ارضای نیازهای بنیادین روان‌شناختی(دسی ورایان،2000) و ﺑﻬﺰﯾﺴﺘﯽ روان‌شناختی (ryff، 1995) را تکمیل کردند. داده‌ها با روش مدل‌یابی معادلات ساختاری تحلیل شد. یافته‌های پژوهش نشان داد که همۀ شاخص‌های برازندگی در دامنه مورد قبول قرار دارند و مدل مفروض با داده‌های گردآوری شده برازش دارد. اثرکل نیازهای بنیادین روان‌شناختی، و بهزیستی روان‌شناختی بر اهمال‌کاری تحصیلی دانشجویان منفی و معنادار 0/05

prediction of academic procrastination based on basic psychological needs with mediation of psychological wellbeing in undergraduate students

purpose of this study was to predict academic procrastination based on basic psychological needs with the mediation of psychological well-being. the research method was descriptive-correlational. the statistical population of this study consisted of undergraduate students of shahid rajaee teacher training university in the 2016-2017 academic year. 420 participants were selected via multi-stage random sampling and completed questionnaires of academic procrastination (savari’s, 2011), basic psychological needs (gardia, desi varian, 2000), and psychological well-being (ryff and keyes, 1995). the data were analyzed by structural equation modeling. the findings showed that all fitness indicators are in the accepted range and the assumed model is fitted with the collected data. the effect of basic psychological needs and psychological wellbeing on students’ academic procrastination was negative and significant (p <0.05). also, psychological well-being plays a negative and significant mediator role in the relationship between basic psychological needs and academic procrastination (p<0.01). the findings of this study reveal the role of psychological well-being and the basic psychological needs in explaining academic procrastination.