اثربخشی آموزش راهبردهای برنامه‌ریزی عصب زبان‌شناختی بر هوش هیجانی، انگیزش پیشرفت و خودپنداره تحصیلی دانش آموزان دختر مبتلا به ناتوانی‌های یادگیری

هدف پژوهش حاضر، بررسی تاثیر آموزش راهبردهای برنامه‌ریزی عصب زبان‌شناختی بر هوش هیجانی، انگیزش پیشرفت و خودپنداره تحصیلی بود. روش‌ پژوهش حاضر آزمایشی از نوع پیش آزمون پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه‌ آماری پژوهش را کلیه دانش‌آموزان دختر پایه پنجم ابتدایی شهر ایذه در سال تحصیلی 400- 1399 تشکیل دادند. از جامعه فوق 30 نفر که دارای ناتوانی های یادگیری بودند با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای به عنوان حجم نمونه پژوهش انتخاب و سپس نمونه منتخب به صورت تصادفی در قالب گروه‌های آزمایشی و گواه (هر گروه 15 نفر) قرار گرفتند. آزمودنی‌های گروه آزمایش به مدت دو ماه در 10 جلسه 60 دقیقه‌ای تحت آموزش راهبردهای برنامه‌ریزی عصب زبان‌شناختی قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامه‌های هوش هیجانی (پترایدز و فارنهام، 2001)، انگیزش پیشرفت (هرمنس، 1977) و خودپنداره تحصیلی (لیو و وانگ، 2005) بود. به منظور تجزیه و تحلیل داده‌ها از شاخص‌های آماری توصیفی (میانگین و انحراف استاندارد) و آمار استنباطی (تحلیل کوواریانس چندمتغیره) استفاده شد. نتایج تحلیل بیانگر تاثیر راهبردهای برنامه‌ریزی عصب زبان‌شناختی بر انگیزش پیشرفت و خودپنداره تحصیلی آزمودنی‌‌های گروه آزمایش بود، اما بر هوش هیجانی تاثیر معناداری مشاهده نشد. بر اساس یافته‌های پژوهش می‌توان گفت آموزش راهبردهای برنامه‌ریزی عصب زبان‌شناختی یک روش مفید و موثر در افزایش انگیزش پیشرفت و خودپنداره تحصیلی دانش‌آموزان دارای ناتوانی‌های یادگیری است.

the effectiveness of neuro linguistic programming strategies training on emotional intelligence, achievement motivation and academic self concept among female students with learning disabilities

the purpose of this study was to investigate the effectiveness of neuro linguistic programming strategies training on emotional intelligence, achievement motivation and academic self concept. this study was experimental pre test, post test with the control group design. the statistical population of this study consisted of all female fifth grade elemantary school students in izeh city in the academic year of 2020 2021. then 30 people with learning disabilities were selected through random multi stage cluster sampling and were assigned randomly to experimental and control groups. the instruments used in this study were emotional intelligence (petrides furnham, 2001) achievement motivation (hermance, 1977) and academic self concept (liu wang, 2005). the experimental group received neuro linguistic programming strategies training for ten 60 minutes sessions, one sessions in a week lasting for two month. analysis of the data was done using descriptive (average standard deviation) and inferential (multiple covariance analysis) tests. experimental group showed significant increase in achievement motivation and academic self concept after being trained, but no significant effect was observed on emotional intelligence. based on the result we can say that neuro linguistic programming strategies training is an important method in improving of achievement motivation and academic self concept students with learning disability.