خودکارآمدی و کارآمدی گروهی معلّمان زبان انگلیسی ایرانی به عنوان عوامل پیش بینی کننده رضایت شغلی آنان: رویکرد مدل معادلات ساختاری

به منظور کمک به درک بیشتر نقش متغیّرهای وابسته به معلّم ، که در حوزهی آموزش زبان بسیار مورد توجّه بودهاند، تحقیق حاضر به بررسی نقش خودکارآمدی1 و کارآمدی گروهی معلّمان2 به عنوان عوامل پیش بینی کننده رضایت شغلی3 در میان معلّمان زبان انگلیسی ایرانی می پردازد. بدین منظور، با استفاده از نمونه گیری دردسترس، با بکارگیری نمونه گیری دردسترس، یک نمونه 179 نفری از معلّمان زبان انگلیسی در ایران سه پرسشنامه مربوط به سه متغیّر خودکارآمدی معلّم، کارآمدی گروهی معلّمان، و رضایت شغلی را کامل نمودند. نتایج بررسیهای مدل معادلات ساختاری4 نشان دهنده ی این بود که کارآمدی گروهی معلّمان بیانگر 16.8 درصد از واریانس موجود در رضایت شغلی و خودکارآمدی معلّم تبیین کننده ی 24 درصد از واریانس رضایت شغلی معلّمان بود. اگرچه هر یک از این دو متغیّر تاثیر منحصر به فرد معنی داری5 بر روی رضایت شغلی داشتند، تاثیر خودکارآمدی از کارآمدی گروهی معلّمان به عنوان عامل پیش بینی کننده در میزان رضایت شغلی بیشتر بود.

collective teacher efficacy and self-efficacy as predictors of job satisfaction among iranian efl teachers: a structural equation modeling approach

teacher-related variables have enjoyed much popularity over the recent decades in both mainstream education and english language teaching (elt). as an attempt to shed more light on teacher-related variables in efl context, this study examined the role of collective teacher efficacy and selfefficacy as predictors of job satisfaction among iranian efl teachers. in so doing, 179 iranian english as a foreign language (efl) teachers were selected using convenience sampling to complete three surveys measuring these constructs. the findings revealed that collective teacher efficacy accounted for 16.8% of the variance in job satisfaction, and teacher selfefficacy accounted for 24% of the variance. although each of them had a unique impact on teacher job satisfaction, teacher self-efficacy outweighs collective teacher efficacy as a predictor of teacher job satisfaction. finally, the theoretical and pedagogical implications were discussed.