اثر‌بخشی باور/جهت انگیزشی و خلاقیت شناختی/شخصیتی بر ارتقاء پیشرفت‌تحصیلی

هدف از پژوهش حاضر، تعیین اثربخشی باور/جهت انگیزشی و خلاقیت شناختی/شخصیتی بر ارتقاء پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان بود. روش پژوهشی، نیمه‌آزمایشی با پیش‌آزمون پس‌آزمون با یک گروه گواه (بدون دوره پیگیری) بود؛ که جامعه آماری آن کلیه دانش‌آموزان دختر و پسر پایه یازدهم دبیرستان‌های شهرتهران در سال تحصیلی98 97 بودند؛ که از میان آن‌ها نمونه‌ای به حجم 30 نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی (15 نفر گروه آزمایش و 15 نفر گروه گواه) انتخاب و به پرسشنامه‌های باور انگیزشی پینتریچ و دی‌گروت (1990)، جهت‌گیری‌انگیزشی والرند (1992)، خلاقیت شناختی تورنس (فرم ب، 1993) و خلاقیت شخصیتی عابدی (1372) در دو مرحله پاسخ دادند. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از تحلیل کواریانس چند‌متغیری استفاده شد. نتایج حاصل از تحلیل کواریانس نشان داد متغیرهای باور و جهت انگیزشی و خلاقیت شخصیتی در سطح (0/05> p)، خلاقیت شناختی و معدل در سطح ‌ (0/01> p) در بین گروه گواه و آزمایش دارای تفاوت معنادار است. نتایج حاکی از آن است که مداخلات آموزشی باعث ارتقاء پیشرفت‌تحصیلی شده است در نتیجه مدارس با بکارگیری برنامه‌های مداخلات آموزشی می‌توانند به ارتقاء پیشرفت‌تحصیلی دست یابند.

the effectiveness of motivational orientation /belief and personality/cognitive creativity on promoting academic achievement

the purpose of the study determine how this effectiveness of belief /motivational orientation and cognitive/personality creativity on promoting academic students achievement. the research method was quasi experimental with pretest posttest with a control group (without follow up period), the population statistical was a group of (all) students in the 11th grade of high school’s tehran in 2019 2020. among them a sample group of 30 people was selected by random sampling method (15 people in the experimental group and 15 people in the control group) and motivational belief by pintrich and degroot (1990), motivational orientation by valrand (1992), torrance cognitive creativity (form b, 1993) and abedi (1993) personality creativity questionnaire answered in two stages. multivariate analysis of covariance was used to analyze the data. the results of analysis of covariance showed the variables of belief and motivational orientation and creativity personality the level (p<0.05), cognitive creativity and grade point average at the level of (p<0.01) have a significance difference between the control and experimental groups. the result indicate that educational interventions that improved academic students achievement. so schools can improve students in academic achievement by using educational intervention programs.