تاثیر آموزش مهارت های حل مساله و ارتباط در کلاس بر هیجانهای تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش مهارتهای حل مساله و ارتباط در کلاس بر هیجانهای تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه دوم بر اساس رویکرد توانایی محور انجام شد. روش پژوهش از نوع پژوهشهای نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان دختر دوره ی دوم متوسطه شهرستان لنگرود به تعداد 600 نفر در سال تحصیلی 9998 بودند. از این جامعه، تعداد 80 نفر با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی شده به عنوان آزمودنی های گروه کنترل و آزمایش انتخاب شدند. از پرسشنامه های هیجان های تحصیلی پکران(2005) و تاب آوری کانر دیوید سون (2003) برای جمع آوری اطلاعات پژوهشی استفاده شد. آزمودنی های گروه آزمایش در 12 جلسه 70 دقیقه ای مهارت های حل مساله و ارتباط در کلاس را آموزش دیدند. داده ها به روش تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان دادند که آموزش مهارت های حل مساله و ارتباط در کلاس بر هیجان های تحصیلی منفی و مثبت دانش آموزان گروه آزمایش اثرات متفاوت دارد. یافته های این پژوهش نشان می دهند که چگونه با استفاده از آموزش مهارت های مختلف نظیر حل مساله در شرایط چالش برانگیز مدرسه ای و تعامل کارآمدتر با معلمان و همسالان، می توان بر بعد هیجانی آموزش و یادگیری کلاس تاثیر گذاشت.

The Effect of Teaching The Problem Solving and Communication Skills in The Classroom on Academic Emotions of High School Students

The aim of this study was to investigate the effectiveness of problemsolving and communication skills training in the classroom on the academic excitement of high school students based on the abilitybased approach. The research method was quasiexperimental research with pretestposttest design. The statistical population of the study included 600 female high school students in Langrud city in the academic year of 199899. From this population, 80 people were selected as the subjects of the control and experimental groups using random cluster sampling method.The Pekran (2005) Academic Emotion Questionnaire and the Connor David Sean (2003) Equity Questionnaire were used to collect research information. The subjects in the experimental group were trained in problemsolving and communication skills in class in 12 sessions of 70 minutes. Data were analyzed by analysis of covariance. The results showed that teaching problemsolving and communication skills in the classroom has different effects on the negative and positive academic emotions of the students in the experimental group. The findings of this study show how using the training of different skills such as problem solving in challenging school situations and more effective interaction with teachers and peers, can affect the emotional dimension of teaching and learning in the classroom.