تبیین بهزیستی روانشناختی بر اساس ذهن آگاهی، نیاز به شناخت و سرمایه های روانشناختی در دانشجویان

ارتقاء بهزیستی روان‌شناختی یکی از وظایف مهم برای مدیران و متخصصان نظام آموزشی است. بهزیستی روان‌شناختی همواره در محیط‌های علمی مورد توجه روانشناسان بوده است. پژوهش حاضر با هدف تبیین بهزیستی روان‌شناختی بر اساس ذهن‌آگاهی، نیاز به شناخت و سرمایه‌های روان‌شناختی در دانشجویان صورت گرفت. روش پژوهش توصیفی همبستگی بود. جامعۀ آماری شامل کلیه دانشجویان دانشگاه بوعلی‌سینا همدان در سال تحصیلی 96-1395 بود. نمونه آماری با استفاده از جدول برآورد کرجسی و مورگان به تعداد 375 نفر به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شد. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه‌های مقیاس ذهن‌آگاهی براون و رایان، مقیاس نیاز به شناخت کاسیوپو، پتی و کائو، پرسشنامه بهزیستی روان‌شناختی ریف و پرسشنامه سرمایه‌های روان‌شناختی لوتانز بود. داده‌ها با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت. یافته‌ها نشان داد که بین بهزیستی روان‌شناختی با سرمایه‌های روان‌شناختی (p<0.001؛ 0.730=r)، نیاز به شناخت (p<0.001؛ 0.505=r) و ذهن‌آگاهی (p<0.001؛ 0.382=r) همبستگی مثبت معنادار وجود دارد. در ضمن ذهن‌آگاهی، سرمایه‌ روان‌شناختی و نیاز به شناخت 56 درصد از واریانس بهزیستی روان‌شناختی را تبیین می‌کنند. با توجه به اینکه متغیرهای ذهن‌آگاهی، نیاز به شناخت و سرمایه‌های روان‌شناختی پیش‌بینی کننده‌های معناداری برای بهزیستی روان‌شناختی هستند، می‌توان با ایجاد و ارتقاء چنین ظرفیت‌هایی بهزیستی روان‌شناختی دانشجویان را بهبود بخشید.

The explaining of Psychological Wellbeing based on Mindfulness, Need for Cognition and Psychological Capital in the students

Promoting Psychological wellbeing are important tasks for directors and educational system professionals. Psychological wellbeing has always attracted psychologists’ attention, in scientific environments. The purpose of this present study was the explaining of Psychological Wellbeing based on Mindfulness, Need for Cognition and Psychological Capital in the students. Research method was descriptivecorrelational. Statistical population consisted of all students in BuAli Sina University in the academic year of 20162017. Students 375 were selected by multiple cluster sampling method using Krejcie and Morgan table. The instruments for data gathering included, Mindful attention awareness scale (Brown & Ryan), Need for Cognition scale (Cacioppo, Petty & Kao), Ryff Psychological Wellbeing scale and Luthans Psychological Capital questionnaires. The data was analyzed with Pearson correlation and multivariate regression using. Results showed that Psychological Wellbeing had a significant positive correlation with Psychological Capital(R=0.730؛ P<0.001), Need for Cognition(R=0.505؛ P<0.001) and Mindfulness(R=0.382؛ P<0.001). Meanwhile Mindfulness, Psychological Capital and Need for Cognition predict 56% of Psychological Wellbeing variance. Given that Mindfulness, Need for Cognition and Psychological Capital variables were significant predictors of Psychological Wellbeing in students, creating and fortifying such capacities can promot Psychological Wellbeing of students.