اثربخشی نقشه مفهومی در آموزش مفاهیم ریاضی و خودپندارۀ ریاضی دانش آموزان ابتدایی

یکی از راهبردهای یاددهی یادگیری که بر جنبه‌های شناختی و غیر شناختی فراگیران تاثیر مثبت داشته و یادگیری معنی‌دار را تسهیل می‌کند، نقشه مفهومی است. این پژوهش به‌منظور تعیین تاثیر آموزش ریاضی به روش نقشه مفهومی بر عملکرد حل مسئله و خودپنداری ریاضی دانش‌آموزان پسر پنجم ابتدایی انجام گرفت. برای ارزیابی اثربخشی این راهبرد از طرح نیمه آزمایشی پیش‌آزمون پس‌آزمون با گروه کنترل استفاده شد. دو کلاس به حجم 15 نفر از دو مدرسه ابتدایی برای گروه‌های آزمایش و کنترل به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب گردید. در گروه آزمایش، به روش نقشه مفهومی و در گروه کنترل به روش‌های مرسوم به دانش‌آموزان مطالب درسی ارائه شد. آزمون حل مسئله ریاضی و پرسشنامه خود پنداره ریاضی در دو مرحلۀ پیش‌آزمون و پس‌آزمون اجرا گردید. داده‌‌های پژوهش با بهره‌گیری از آزمون‌های آماری تحلیل کوواریانس و t مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفتند. یافته‌های پژوهش نشان داد که گروه آزمایش در حل مسئله ریاضی نسبت به گروه کنترل عملکرد بالاتری داشتند. هم‌چنین یافته‌ها بیانگر این است که نقشه مفهومی، خود پنداره ریاضی دانش‌آموزان گروه آزمایش را ارتقا بخشیده است.

The effectiveness of concept maps in teaching mathematics concepts and mathematics selfconcept among elementary school students

The concept mapping as learning teaching strategy has positive effects on cognitive and noncognitive aspects of learning and it facilitates meaningful learning. The study examined the effect of conceptmapping on mathematical problem solving performance and selfconcept among 5th graders elementary school students. A pretest and posttest controlgroup quasiexperimental design was employed to evaluate the instructional effectiveness of this strategy. Thirty boys were randomly selected from two elementary schools located in Bostanabad District of Tabriz city, Iran was used as subjects for the study. One classroom of 15 fifthgrade students made up the experimental group, and 15 fifthgrade classrooms students comprised the control group. The experimental group was taught selected topics in math using conceptmapping strategies, while the control group was taught using the traditional lecture method. The SelfDescription Questionnaires (SDQ) and mathematical performance test were used for data collection. Data have been analyzed by ANCOVA and Ttest. The result of the study showed that the experimental group performed significantly better in mathematical problem solving than the control group. Also, the findings revealed that the concept mapping promotes students’ mathematics selfconcept.