|
|
تحلیل کانونی رابطۀ بین امنیت در مدرسه و مشارکت فعّال در آن
|
|
|
|
|
نویسنده
|
خانی محمدحسین ,زمانپور عنایت اله ,مرادیان گیزه رود سیده خدیجه
|
منبع
|
روان شناسي تربيتي - 1396 - دوره : 13 - شماره : 43 - صفحه:201 -221
|
|
|
چکیده
|
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطۀ امنیت در مدرسه با مشارکت فعّال در آن صورت پذیرفت؛ بدین صورت که 322 نفر از کلیۀ دانشآموزان دبیرستان های دولتی در شهر ری با روش نمونهگیری خوشهای تصادفی انتخاب شدند و به مقیاسهای اصلاح شدۀ امنیت در مدرسه اسکیبا، سیمون، پترسون و فورد (2006) و مشارکت فعّال وانگ، ویلت و اسکلتس (2011) پاسخ دادند. دادهها با استفاده از روش تحلیل همبستگی بنیادی و با استفاده از نرم افزارهای spss 18 و statgraphics 5.1 مورد بررسی قرار گرفتند. تحلیل کانونی سه مجموعۀ معنادار بین امنیت در مدرسه و مشارکت فعّال در آن را نشان داد.براساس مجموعۀ اول، جوِّ مدرسه و امنیت در یادگیری با یادگیری خودگردان، حس تعلق در مدرسه و استفاده از راهبردهای شناختی رابطه داشت و 43 درصد از واریانس آنها را تبیین میکرد. براساس مجموعۀ دوم، جوِّ مدرسه، عدم رفتارهای مجرمانه و امنیت سطح بالاتر، امنیت فردی و عدم اختلاف و خشونت با یادگیری خودگردان، استفاده از راهبرد شناختی، اشتیاق به یادگیری و حس تعلق به مدرسه رابطه داشت و 10 درصد از واریانس آن را تبیین میکرد؛ و بر اساس مجموعۀ سوم جوِّ مدرسه، عدم رفتارهای مجرمانه و امنیت سطح بالاتر، ارتباطات در مدرسه و امنیت در یادگیری با یادگیری خودگردان، حس تعلق در مدرسه و استفاده از راهبردهای شناختی رابطه داشت و 5 درصد از واریانس آن را تبیین میکرد. در مجموع میتوان نتیجه گرفت در مدارسی که مولفه های امنیت در مدرسه برقرار است و در سطح بالایی قرار دارد دانش آموزان مشارکت فعّال بیشتری دارند. این نتیجه با در نظر گرفتن نظریۀ میدانی لوین، رویکرد بوم شناختی برنر و نظریۀ انسان شناسانۀ مازلو قابل تبیین است.
|
کلیدواژه
|
امنیت در مدرسه، تحلیل کانونی، مشارکت فعّال در مدرسه، نوجوانان
|
آدرس
|
دانشگاه علامه طباطبایی, ایران, دانشگاه علامه طباطبایی, ایران, دانشگاه لرستان, ایران
|
پست الکترونیکی
|
leylabahari@ymail.com
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Canonical Correlation between the School Safety and School Engagement
|
|
|
Authors
|
Khani Mohammad Hossein ,Moradianie geizeh rod Seyede Khadije ,khani mohammad hossein
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|