ارائه مدل علی هویت تحصیلی موفق بر اساس جو عاطفی خانواده: نقش ذهن آگاهی به مثابه یک متغیر میانجی

این پژوهش با هدف بررسی نقش میانجی ذهن‌ آگاهی در تاثیرگذاری جو عاطفی خانواده بر هویت تحصیلی موفق انجام گرفته است. روش پژوهش توصیفی و از نوع مطالعات همبستگی بود که با شیوه مد‌ل ‌سازی ساختاری انجام شده است. جامعه آماری پژوهش را همه دانش‌ آموزان دوره متوسطه اول شهرستان قم در سال تحصیلی 1401-1400 تشکیل می ‌دادند که از این میان 355 دانش‌ آموز به روش نمونه‌ گیری تصادفی خوشه ‌ای چندمرحله‌ ای وارد نمونه پژوهش شدند. برای گرد آوری داده‌ ها از مقیاس جو عاطفی خانواده (هیلبرن، 1964)، مقیاس هویت تحصیلی موفق (واس و ایساکسون، 2008) و مقیاس چندوجهی ذهن‌ آگاهی (بائر و همکاران، 2006) استفاده شده است. برای پاسخ به فرضیه‌ های پژوهش از مدل ‌سازی معادلات ساختاری در محیط نرم ‌افزار amos22 استفاده شده است. یافته ‌های پژوهش نشان دادند که جو عاطفی خانواده بر هویت تحصیلی موفق تاثیر مستقیم و مثبت معنادار دارد (0/26=β). جو عاطفی خانواده بر ذهن ‌آگاهی تاثیر مستقیم و مثبت معنادار دارد (0/24=β). ذهن‌ آگاهی بر هویت تحصیلی موفق تاثیر مستقیم و مثبت معنادار دارد (0/16=β). جو عاطفی خانواده با میانجیگری ذهن ‌آگاهی (0/04) تاثیر غیرمستقیم و معنادار بر هویت تحصیلی موفق دارد. بر اساس نتایج به دست آمده، آموزش خانواده‌ ها در حمایت عاطفی از فرزندان و آموزش کارکنان تعلیم و تربیت در بهینه کردن ذهن‌ آگاهی دانش‌ آموزان در مسیر هویت ‌یابی منجر به هویت تحصیلی موفق می‌ شود. بنابراین آموزش این دو نهاد مهم، ضروری به نظر می‌ رسد.

providing a causal model of successful academic identity based on family emotional climate: the mediating role of mindfulness

this study has been undertaken to investigate the mediating role of mindfulness in the effect of family emotional climate on successful academic identity. the research method was descriptive and correlational, using structural equation modeling. the statistical population included all junior high school students in qom during the 2021-2022 academic year. from this population, 355 students were selected through multi-stage cluster random sampling. data were collected using the family emotional climate scale (hill burn, 1964), the successful academic identity scale (was & isaacson, 2008), and the five facet mindfulness questionnaire (baer et al., 2006). structural equation modeling was conducted using amos22 software to test the research hypotheses. the findings showed that family emotional climate had a direct and significant positive effect on successful academic identity (β = 0.26). family emotional climate also had a direct and significant positive effect on mindfulness (β = 0.24). mindfulness had a direct and significant positive effect on successful academic identity (β = 0.16). family emotional climate had an indirect and significant effect on successful academic identity through the mediation of mindfulness (β = 0.04). based on these results, educating families on emotional support for their children and training educational staff to optimize students’ mindfulness in their identity formation journey leads to successful academic identity. therefore, educating these two crucial entities is essential.