اثر جو مدرسه بر بهزیستی اجتماعی دانش‌آموزان با نقش آفرینی سرمایه اجتماعی

این پژوهش با هدف بررسی اثر جو مدرسه بر بهزیستی اجتماعی دانش‌آموزان با نقش آفرینی سرمایه اجتماعی انجام گرفته است. روش پژوهش توصیفی- همبستگی مبتنی بر مدل معادلات ساختاری است. جامعه آماری همۀ دانش‌آموزان هنرستانهای شهر هیرمند (استان سیستان و بلوچستان) در سال تحصیلی 1401-1400 بودند (n-622). 238 دانش‌آموز به شیوه نمونه‌گیری تصادفی- طبقه‌ای (بر حسب جنسیت) با تکمیل کردن پرسشنامه‌های سرمایه اجتماعی برای دانش‌آموزان نوجوان (پایوا و همکاران، 2014)، جو مدرسه (لی و همکاران، 2017) و بهزیستی اجتماعی (کیز، 1998) مورد مطالعه قرار گرفتند. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون کولموگروف-اسمیرنف، ضریب همبستگی پیرسون و مدل معادلات ساختاری با به کارگیری نرم‌افزارهای spss و smart pls  استفاده شد. یافته‌های ضریب همبستگی نشان دادند که میان جو مدرسه، بهزیستی اجتماعی و سرمایه اجتماعی دانش‌آموزان رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. نتایج مدل معادلات ساختاری نشان داد که اثر مستقیم جو مدرسه بر بهزیستی اجتماعی دانش‌آموزان مثبت و معنادار است. همچنین اثر غیر مستقیم جو مدرسه بر بهزیستی اجتماعی دانش‌آموزان با نقش آفرینی‌ سرمایه اجتماعی مثبت و معنادار است. بنابراین می‌توان نتیجه‌گیری کرد که بهبود جو مدرسه نه تنها به صورت مستقیم موجب افزایش بهزیستی اجتماعی دانش‌آموزان می‌شود بلکه با افزایش سرمایه اجتماعی نیز می‌تواند بهزیستی اجتماعی آنان را ارتقا ببخشد.

the effect of school climate on students' social well-being with the mediating role of social capital

the purpose of this study was to investigate the effect of school climate on students’ social well-being with the mediating role of social capital. the research method was descriptive-correlational based on structural equation modeling. the statistical population of the study was comprised of all vocational high school students in hirmand city (sistan and baluchestan province) in 2021-2022 academic year (n= 622). a number of 238 students were selected through random stratified sampling method (by gender) and were given the social capital questionnaire for ‎ adolescent students (paiva et al., 2014), school climate measure–student (lee et al., 2017) and well-being social inventory (keyes, 1998).the  kolmogorov-smirnov test, pearson correlation coefficient and structural equation modeling were used to analyze the data using spss and smartpls software. correlation coefficient results showed a positive, significant relationship between school climate, social well-being and students’ social capital. the results of structural equation modeling demonstrated that the direct effect of school climate on students’ social well-being was positive and significant. moreover, the indirect impact of school climate on students’ social well-being through the mediation of social capital was positive and significant. hence, it can be concluded that improving the school climate not only directly boosts students’ social well-being but also enhances their social well-being by increasing students’ social capital.