تاثیر روش تدریس اکتشافی هدایت شده بر هیجانات پیشرفت دانش آموزان پایه ششم ابتدایی

هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر روش تدریس اکتشافی هدایت شده بر هیجانات پیشرفت دانش‌ آموزان پسر پایه ششم ابتدایی بود. روش تحقیق نیمه آزمایشی و از نوع طرح پیش‌ آزمون- پس‌ آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش شامل همۀ دانش‌آموزان پسر دورۀ ابتدایی شهرستان میبد در سال تحصیلی 1400- 1399 بود که از میان آنها تعداد 30 نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ ای، انتخاب و به تصادف در دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) گمارش شدند. روش تدریس  اکتشافی هدایت شده برای گروه آزمایشی و روش تدریس متداول برای گروه گواه به کار گرفته شد. برای گردآوری داده‌ ها از پرسشنامه هیجانات پیشرفت، فرم دانش‌ آموزان ابتدایی و برای تحلیل داده ‌ها از تحلیل کوواریانس چند متغیره استفاده شد. یافته ‌های این پژوهش نشان دادند که روش تدریس اکتشافی هدایت شده تاثیری چشمگیر بر لذت حضور در کلاس درس ریاضی دارد. همچنین، روش تدریس اکتشافی هدایت شده موجب افزایش معنادار لذت انجام دادن تکلیف ریاضی و کاهش معنادار اضطراب انجام دادن تکلیف در گروه آزمایش شد. نتایج دیگر پژوهش همچنین نشان داد که روش تدریس اکتشافی هدایت شده سبب افزایش لذت در زمان امتحان ریاضی و کاهش اضطراب در امتحان این درس می‌ شود و روش تدریس اکتشافی هدایت شده می ‌تواند به‌ مثابه یک روش مداخله‌ ای مفید برای سازماندهی هیجانات پیشرفت دانش‌ آموزان به کار رود.

the impact of guided exploratory teaching method on achievement emotions of elementary school sixth graders

the present study was carried out to examine the impact of guided exploratory teaching method on achievement emotions of male elementary school sixth graders. this quasi-experimental research had a pretest-posttest control group design. the statistical population of the study comprised all male elementary school students in meybod in 2020-21 school year from among whom 30 pupils were selected via random cluster sampling method and randomly assigned to two groups of experimental (n=15) and control (n=15). the guided exploratory teaching method was utilized for the experimental group and the conventional teaching method was used for the control group. the research instrument included achievement emotions questionnaire (elementary school students form). to analyze data, multivariate analysis of covariance was used. the results showed that guided exploratory teaching method had a significant effect on the enjoyment of attending math classes. also, guided exploratory teaching method significantly increased the pleasure of doing math assignments and significantly reduced the anxiety of doing math homework. in addition, guided exploratory teaching method increased the pleasure of taking math exams and reduced math exams anxiety. accordingly, guided exploratory teaching method can be used as a useful intervention to organize students’ achievement emotions.