تحلیل روابط میان هیجان تحصیلی و اشتیاق تحصیلی با میانجیگری خودپنداره در فرزندان ایثارگران آذربایجان شرقی

هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه میان هیجان تحصیلی و اشتیاق تحصیلی با میانجیگری خودپنداره در فرزندان ایثارگران دوره متوسطه استان آذربایجان شرقی بود. طرح پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل 1180 نفر از فرزندان ایثارگران استان آذربایجان شرقی بود که در سال تحصیلی 98-1397 در مدارس دوره متوسطه مشغول به تحصیل بودند. از میان آنان 332 نفر برای نمونه به شیوه تصادفی چندمرحله ‌ای انتخاب شدند. برای گرد آوری داده‌ ها از پرسشنامه اشتیاق تحصیلی فردریکز و همکاران (2004)، پرسشنامه هیجانهای تحصیلی پکران و همکاران (2005) و پرسشنامه خودپنداره بک (1978) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ های پژوهش از همبستگی پیرسون، رگرسیون چندمتغیره و تحلیل مسیر استفاده شد. روابط میانجی با روش بوت استرپ آزموده شدند. داده‌ ها از طریق نرم ‌افزارهای spss-24  و amos-24 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. براساس نتایج به ‌دست آمده، الگوی نهایی برازش خوبی بر داده‌ ها نشان داد. نتایج آزمون بوت استرپ نشان داد که خودپنداره در رابطه میان هیجان تحصیلی و اشتیاق تحصیلی نقش میانجی دارد، بنابراین هیجان تحصیلی مثبت به‌ صورت مستقیم و با میانجیگری خودپنداره با اشتیاق تحصیلی رابطه مثبت و معنادار دارد. میان اشتیاق تحصیلی و هیجان منفی، رابطه منفی معنادار وجود دارد که 23 درصد از واریانس اشتیاق تحصیلی به واسطه متغیرهای هیجان تحصیلی پیش‌ بینی می ‌شود. بنابراین هیجانهای تحصیلی مثبت در میان فرزندان ایثارگران دوره متوسطه اول و دوم استان آذربایجان شرقی با میانجیگری خودپنداره توانسته است اشتیاق تحصیلی آنان را افزایش دهد.

the relationship between academic emotions and academic engagement in veterans’ children in east azerbaijan province: the mediating role of self-concept

the purpose of this study was to examine the relationship between academic emotions and academic engagement mediated by self-concept among children of veterans in east azerbaijan province. this research had a descriptive, correlational design. the statistical population of the study comprised 1180 children of veterans studying in junior and senior secondary schools in east azerbaijan province in 2018-2019 school year from among whom 332 students were selected as the sample using multistage random sampling method. the research instruments included the academic engagement questionnaire (fredricks et al., 2004), the academic emotions questionnaire (pekrun et al., 2005) and the beck self-concept scale (1978). pearson correlation, multivariate regression, and path analysis were used to analyze the data. mediation relationships were tested using the bootstrap method. data were analyzed via spss-24 and amos-24 software. according to the results, the final model fitted the data. the results of the bootstrap test revealed that self-concept mediated the relationship between academic emotions and academic engagement. therefore, positive academic emotions have a direct positive relationship with academic engagement and self-concept mediates this association. there was a significant, negative relationship between academic engagement and negative emotions. twenty-three percent of the variance in academic engagement was predicted by academic emotions. consequently, positive academic emotions in children of veterans in east azerbaijan province could promote the students’ academic engagement through the mediation of self-concept.