تفسیر مادران از آموزش الکترونیکی در شرایط انتشار ویروس کرونا

در خانواده ایرانی، مادران سهم مهمی در پیگیری، نظارت و همراهی امور درسی و تحصیلی فرزندان برعهده دارند. با شیوع ویروس کرونا و تعطیلی مدارس و انتقال کلاسهای درس به فضای مجازی و فضای خانه، بخش قابل‌ توجهی از آموزشهای درسی به شیوه الکترونیکی انجام شد و مسئولیت مادران در امر آموزش و پیشرفت تحصیلی دانش‌ آموزان افزایش پیدا کرد. اتخاذ راهبرد آموزش مجازی در شرایط بحران کرونا سبب افزایش مشارکت و درگیری مضاعف مادران در امر آموزش شد. در این شرایط جهان زندگی روزمره مادران تحت ‌تاثیر قرار گرفته است و تجربه متفاوتی را پشت سر می‌ گذرانند. هدف از انجام دادن این پژوهش، فهم تجربه و تفسیر مادران دارای فرزند دانش‌ آموز دبستانی از آموزشهای الکترونیکی است. رویکرد پژوهش کیفی و روش اجرای آن نظریه داده‌ بنیاد برساخت ‌گراست. نمونه پژوهش بر مبنای نمونه گیری هدفمند از نوع گلوله برفی و در دسترس انتخاب شده است. به این منظور 26 نفر از مادران 49-29 ساله را که حداقل دارای یک فرزند دبستانی بودند، در مطالعه مشارکت دادیم و برای دسترسی به داده ‌های موردنیاز با آنها مصاحبه نیمه‌ ساختاریافته انجام دادیم. برای تحلیل داده‌ ها از روش کدگذاری نظری در دو سطح باز و محوری بهره گرفتیم. پس از تجزیه و تحلیل داده‌ ها، هفت مقوله اصلی کشف شد که عبارت ‌اند از: فشار روانی مضاعف، اخلال روال روزمره، نقش مادر/معلمی، وسواس تکلیف، فاصله نقش دانش ‌آموز، شکست تابوی مجازی و تردید در یادگیری و سنجش. در بحث و نتیجه ‌گیری به تفسیر مقولات ساخته ‌شده ذیل زیرمقولات و مفاهیم پرداخته شد.

Mothers' Interpretation of E-learning during COVID-19 Pandemic

The global spread of COVID19 has caused disruptions in many aspects of our lives. Education systems worldwide have changed dramatically. Numerous countries have encouraged schools to shift to elearning and, as a result, parental involvement in their children rsquo;s education has changed. This study focused on mothers rsquo; involvement in children rsquo;s education during the COVID19 pandemic and probed their interpretations of elearning. The study applied a qualitative approach based on grounded theory. The participants were selected by purposeful sampling method with convenience and snowball sampling techniques. Semistructured interviews were conducted with 26 mothers aged 2949 who had at least one primary school child. The data were analyzed using theoretical coding method at both open and axial levels and seven main categories were derived. These categories included: 1. Double mental stress, 2. Disruptions to daily routines, 3. The role of mother/teacher, 4. Homework obsession, 5. Students rsquo; academic dissociation, 6. Breaking the virtual taboo, and 7. Having doubts about learning and assessment. In the conclusion part, the extracted categories and subcategories were discussed.