مقایسه تاثیر شیوه تدریس مشارکتی و رقابتی بر میزان مشارکت ورزشی دانش آموزان دچار اضطراب اجتماعی اندام

هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر شیوۀ تدریس مشارکتی و تدریس رقابتی بر میزان مشارکت ورزشی دانش‌ آموزان دچار اضطراب اجتماعی اندام بوده است. جامعه آماری شامل همه دانش‌ آموزان دختر مدرسه راهنمایی فدک شهرستان فارسان در سال تحصیلی 98-1397 بود که از میان آنها نمونه ای با حجم 120 نفر به صورت نمونه ‌گیری خوشه ‌ای انتخاب شد، سپس دانش ‌آموزان به صورت تصادفی به سه نمونه 40 نفری تقسیم شدند که شامل گروه مشارکتی، گروه کنترل و گروه رقابتی بودند. روش پژوهش شامل پیش‌ آزمون و پس‌ آزمون با نمونه ‌های مجزاست. داده‌ ها با روش آماری تحلیل واریانس و کوواریانس با اندازه‌ های تکراری و آزمونهای t زوجی، باکس، گرین هاوس - گیزر و ماچلی تحلیل شدند. در پیش‌ آزمون و پس‌ آزمون همۀ دانش‌ آموزان پرسشنامه‌ های انگیزش ورزشی، اضطراب اجتماعی اندام و عزت ‌نفس را تکمیل کردند. نمونۀ انتخاب شده، در پیش آزمون شرکت کردند که شامل عوامل آمادگی جسمانی و حرکتی بود. پس از 14 جلسه پس آزمون به عمل آمد. نتایج نشان داد که هر دو شیوۀ تدریس مشارکتی و رقابتی بر دانش‌ آموزان دارای اضطراب اندام موثرند، اما تاثیر تدریس مشارکتی مثبت و دارای ثبات است. یعنی تدریس مشارکتی اثر مثبت بر عز‌‌ت‌ نفس و مشارکت ورزشی می گذارد و سبب کاهش اضطراب اجتماعی اندام می‌ شود. روش رقابتی سبب افزایش مشارکت ورزشی می شود، اما عزت ‌نفس را کاهش و اضطراب را افزایش می ‌دهد.

Comparing the Effects of Participatory and Competitive Teaching Methods on Sports Participation of Students with Social Physique Anxiety

This study set out to compare the effects of participatory and competitive teaching methods on sports participation of students with social physique anxiety. The statistical population of the study was comprised of all female junior high school students in Farsan County in 201819 school year. A sample of 120 students was selected through cluster sampling method and the sample was randomly divided into 3 groups, i.e., collaborative group, control group and competitive group. The research had a pretest, posttest, separate samples design. For the purpose of data analysis, ANOVA, repeated measures ANCOVA, paired samples ttest, Boxchr('39')s M test, the GreenhouseGeisser, and Mauchly rsquo;s sphericity test were utilized. In the pretest and posttest, all subjects completed the Sport Motivation Scale (Pelletier et al. 1995), Social Physique Scale (Hart, Leary Rejeski, 1989), and Coopersmith selfesteem inventory. The sample participated in the pretest, which included physical fitness and motor skills factors. After fourteen sessions of intervention, a posttest was implemented. The results showed that the participatory teaching method had a positive effect on sports participation; it improves selfesteem and reduces anxiety. On the other hand, competitive teaching method can lead to increased sports participation; however, it increases the social physique anxiety and lowers selfesteem.