تاثیر آموزش مهارتهای تفکر خلاق در کتابخانه‌های عمومی بر میزان خلاقیت کودکان (مطالعه موردی: کودکان دختر 12 ساله عضو کتابخانه عمومی امام علی (ع) شهر قم)

این پژوهش، با هدف تعیین تاثیر آموزش مهارت تفکر خلاق در کتابخانه‌ های عمومی، بر میزان خلاقیت کودکان دختر 12 ساله عضو کتابخانه عمومی امام علی(ع) شهر قم انجام شده است. طرح پژوهش حاضر، تجربی و از نوع پیش آزمونپس آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری پژوهش، همۀ کودکان دختر 12 ساله عضو کتابخانه عمومی امام علی (ع) شهر قم بوده که از این میان آنها 60 نفر به صورت تصادفی انتخاب شده و در دو گروه آزمایش (30 نفر) و کنترل (30 نفر) قرار گرفته اند. گروه آزمایش به مدت 12 جلسه، آموزش مهارت تفکر خلاق را دریافت کرده است. ابزار گردآوری اطلاعات، آزمون تصویری تفکر خلاق تورنس(فرم »الف «) بوده که توانایی آزمودنیها را سنجیده است. برای تحلیل داده‌ ها، از آزمون t مستقل استفاده شده است. یافته‌ های پژوهش نشان دادند که میان نمرات خلاقیت کودکانی که آموزش مهارت تفکر خلاق را دریافت کرده اند، با کودکانی که این آموزشها را ندیده اند، تفاوت معنادار وجود دارد و این آموزشها در میان اعضای کتابخانه، منجر به افزایش خلاقیت شده است. نتایج مطالعه مولفه ‌های خلاقیت، که به صورت جداگانه مورد بررسی قرار گرفته اند، نشان داده که آموزش مهارت تفکر خلاق، در میان کودکان عضو کتابخانه، منجر به افزایش شاخصهای سیالی، انعطاف پذیری، ابتکار و بسط تفکر آنان شده است.

The Effect of Creative Thinking Training on Children's Creativity in Public Libraries (Case Study: 12-year-old Girl Members of Imam Ali Public Library, Qom)

The purpose of the current study was to determine the effect of creative thinking training on the creativity of 12yearold girl members of Imam Ali Public Library in Qom. This experimental research had a pretestposttest control group design. The statistical population of the study consisted of all 12yearold girl members of Imam Ali Public Library in Qom from among whom 60 children were randomly selected and assigned to an experimental (N=30) and a control group (N=30). The experimental group was treated with twelve 60minute creative thinking sessions; however, the control group received no intervention. The instrument included Torrance Test of Creative Thinking (Visual Test, Form A). For the purpose of data analysis, independent ttest was used. The results showed that there was a significant difference between the creativity scores of children who received the training in creative thinking skills and those who did not receive the intervention. In fact, the training fostered children rsquo;s creativity. Regarding the components of creative thinking, i.e., fluency, flexibility, originality and elaboration, it should be stated that the training enhanced these components as well.