اثربخشی آموزش مهارت جرات ورزی بر افزایش انگیزش تحصیلی و کاهش اعتیاد به اینترنت دانش آموزان

هدف از اجرای این پژوهش تعیین اثربخشی آموزش مهارتهای جرات‌ ورزی بر افزایش انگیزش تحصیلی و کاهش اعتیاد به اینترنت در دانش‌ آموزان پایه یازدهم شهر تهران بوده است. روش پژوهش، شبه آزمایشی با طرح پیش‌ آزمون پس ‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش، شامل همۀ دانش‌ آموزان پایه یازدهم شهر تهران در سال تحصیلی 971396 بود. 80 دانش ‌آموز دبیرستانی به عنوان نمونه با استفاده از روش خوشه‌ ای چندمرحله ‌ای انتخاب شدند. ابتدا از میان پنج منطقه جغرافیایی، منطقه غرب تهران انتخاب شد، سپس از دو منطقه 2 و 5 ، شش مدرسه دخترانه و پسرانه (از هر منطقه 12 مدرسه) به تصادف انتخاب شدند. به همۀ 840 دختر و 768 پسر، پرسشنامه اعتیاد به اینترنت یانگ (1998) و انگیزش تحصیلی عبدخدایی و همکاران (1387) داده شد. با توجه به نقطه برش پرسشنامه ‌ها، 40 دانش‌ آموز دختر و 40 دانش ‌آموز پسر با اعتیاد به اینترنت بالا و انگیزش تحصیلی پایین انتخاب و در چهار گروه به تصادف جایگزین شدند. گروههای آزمایش، طی هشت جلسه دو ساعته تحت آموزش مهارتهای جرات ‌ورزی قرار گرفتند، در حالی‌ که گروههای کنترل هیچ آموزشی دریافت نکردند. نتایج پژوهش با استفاده از تحلیل کوواریانس تک ‌متغیری نشان داد که آموزش مهارت جرات ‌ورزی در افزایش انگیزش تحصیلی در دانش‌ آموزان و کاهش اعتیاد به اینترنت تاثیرگذار است. با توجه به سودمندی آموزش جرات ‌ورزی از آن می ‌توان به عنوان یک روش کارآمد و موثر در مدارس سود جست.

The Impact of Assertiveness Training on the Level of Academic Motivation and Internet Addiction of High School Students

This study set out to examine the impact of assertiveness training on the level of academic motivation and Internet addiction of high school students in Tehran. This quasiexperimental research had a pretestposttest control group design. The statistical population of the study was comprised of all Tehrani 11th graders in school year 201718. The drawn sample (N=80) was selected by multistage cluster sampling method and was assigned to two experimental (N=40) and two control groups (N=40). The instruments included the Academic Motivation Questionnaire (Abdekhoda rsquo;ee et al., 2008) and the Internet Addiction Test (Young, 1998). The experimental groups were given eight twohour sessions of assertiveness training, while the control group received no intervention. At the end of the training, academic motivation and Internet addiction were measured during posttest phase and the data were analyzed via ANCOVA. The results indicated that the assertiveness training significantly reduced Internet addiction in students and it improved their academic motivation. Consequently, assertiveness training could be utilized as an effective method at schools.