رابطه راهبردهای نظم دهی شناختی هیجان با خلاقیت هیجانی و شادکامی در معلمان دوره ابتدایی

پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه راهبردهای نظم دهی شناختی هیجان با خلاقیت هیجانی و شادکامی انجام شده است. روش پژوهش از نوع همبستگی و جامعه آماری پژوهش کلیه معلمان ابتدایی شهرستان میاندرود شامل 190 نفر(130معلم زن،60 معلم مرد) بوده است. نمونه پژوهش شامل 149 نفر( 97نفر زن و 52 نفر مرد ) معلم ابتدایی شهرستان میاندرود بود که با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری پرسشنامه راهبردهای تنظیم شناختی هیجان گارنفسکی، سیاهه خلاقیت هیجانی آوریل و پرسشنامه شادکامی آکسفورد بود. برای تجزیه و تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون گام به گام، رگرسیون چندگانه و آزمون t مستقل استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد که راهبردهای نظم دهی شناختی هیجان با خلاقیت هیجانی و شادکامی رابطه دارد و میان خلاقیت هیجانی معلمان بر اساس جنسیت تفاوت وجود دارد. یافته های حاصل از همبستگی پیرسون رابطه مثبت و معنادار راهبردهای نظم دهی شناختی هیجان با خلاقیت هیجانی و شادکامی را نشان دادند. همچنین رگرسیون چند متغیری نشان داد که از میان مولفه های راهبردهای نظم دهی شناختی هیجان تمرکز مجدد مثبت بیشترین تاثیر و نشخوارگی ذهنی کمترین تاثیر را بر شادکامی می گذارد. نتایج آزمونt مستقل نشان داد که در شادکامی بر اساس جنسیت و تاهل تفاوت معنادار وجود ندارد اما در خلاقیت هیجانی معلمان بر اساس جنسیت تفاوت وجود دارد.

The Relationship between Cognitive Emotion Regulation Strategies, Emotional Creativity, and Happiness among Primary School Teachers

The Relationship between Cognitive Emotion Regulation Strategies, Emotional Creativity, and Happiness among Primary School TeachersM. ShabanpourM. Hafezian, Ph.D.This research was undertaken to identify the relationship between cognitive emotion regulation strategies, emotional creativity, and happiness. The research method was correlational and the statistical population included all elementary school teachers of Miandorood (130 females and 60 males). The statistical sample consisted of 149 teachers (97 females and 52 males) who were chosen by random stratified sampling. The instrumentation comprised Garnefski rsquo;s Cognitive Emotion Regulation Questionnaire, Averill rsquo;s Emotional Creativity Inventory and Oxford Happiness Questionnaire. For the purpose of data analysis, Pearson productmoment correlation coefficient, stepwise regression, and independent ttest were utilized. The findings demonstrated that cognitive emotion regulation strategies were positively correlated with emotional creativity and happiness. In addition, significant differences were observed between the two genders regarding emotional creativity. Furthermore, results of multivariate regression indicated that amongst the components of cognitive emotion regulation strategies, positive refocusing and mental rumination had the highest and lowest impacts on happiness, respectively. And the results of independent ttest showed that gender and marital status did not impact the teachers rsquo; happiness, however, gender affected teachers rsquo; emotional creativity.Key words: cognitive emotion regulation strategies, emotional creativity, happiness, elementary school teachers