stratégie didactique en production écrite et le fonctionnement de la mémoire de travail chez les adultes

Des recherches récentes, analysant l’activité rédactionnelle et le coût cognitif des processus, ont montré le rôle de la mémoire de travail (mdt) dans la production écrite et les stratégies qui peuvent réduire les charges cognitives. la mdt du rédacteur implique des connaissances linguistiques, référentielles mais aussi des stratégies de récupération de la mémoire à long terme (mlt) pour produire un texte bien structuré. les études sur la production écrite, surtout depuis hayes et flower (1980), s’intéressent davantage à cette activité en temps réel (alamargot et al. 2005; olive et piolat 2005; olive, 2011). le processus de planification engage la mdt à capacité limitée, ce qui exige une bonne gestion de ressources cognitives. les stratégies contribuant au développement de ce processus s’avèrent donc utiles si elles peuvent améliorer la tâche de mdt. dans le cadre de cette recherche, en tenant compte des approches didactiques concernant les textes argumentatifs, nous nous intéressons à repérer des démarches stratégiques qui peuvent contribuer au développement du processus de la planification, tout en considérant le fonctionnement de la mémoire de travail engagée pendant ce processus. plus précisément, nous cherchons à savoir quelle stratégie pourrait se conformer mieux au fonctionnement de la mdt au cours du processus de la planification. nous avons étudié deux groupes d’apprenants du fle en iran. les apprenants du groupe expérimental, dans leur production de posttest, ont surtout mieux élaboré et développé leurs idées dans un cadre structurel.

مهارت های آموزشی در تولید نوشتار و عملکرد حافظه کاری در بزرگسالان

در تحقیقات اخیر که فعالیت های نگارشی و هزینه های فرآیند شناختی را تجزیه و تحلیل کرده اند، نقش حافظه کاری در تولید متن و مهارت هایی کاهش دهنده ی هزینه شناختی نشان داده شده است. حافظه کاری نگارنده، دانش زبانی و ارجاعی و همچنین مهارت های بازیابی از حافظه بلند مدت برای تولید گفتار ساختارمند را دربر می گیرد. مطالعات درباره تولید نوشتار، به ویژه از هایس و فلاور (1980)، بیشتر به فعالیت نوشتار در زمان واقعی توجه پیدا کردند (آلامارگو و همکاران سال 2005؛ اولیو و پیولا 2005؛ اولیو 2011). فرآیند تدوین، حافظه کاری با ظرفیت محدود را درگیر می کند امری که نیاز به مدیریت درست منابع شناختی دارد. بنابراین، به نظر می رسد مهارت هایی که در توسعه این فرایند نقش دارند، چنانچه بتوانند فعالیت حافظه کاری را بهبود ببخشند مفید باشند. در این تحقیق، با توجه به رویکردهای آموزشی مرتبط با متون استدلالی، در جستجوی شناسایی رویکردهای راهبردی هستیم که بتوانند فرایند تدوین را با توجه به عملکرد حافظه کاری توسعه دهند. به طور دقیق تر، ما می خواهیم بدانیم که کدام مهارت می تواند در طول فرآیند تدوین بهتر با عملکرد حافظه کاری سازگار باشد. دو گروه از زبان آموزان فرانسه در ایران را مورد مطالعه قرار دادیم. زبان آموزان گروه آزمایش در تولید پس آزمون، به خوبی ایده های خود را در چارچوب ساختاری تدوین و توسعه دادند.