نقش حافظه ی کاری بر روند تحولی ادراک زمان در کودکان دبستانی

در این مطالعه، به بررسی نقش حافظه ی کاری در روند تحولی ادراک زمان در کودکان 7 تا 12 سال پرداخته شده است. تعداد 120 نفربعنوان نمونه آماری از دانش آموزان مقطع ابتدایی مدارس شهر رشت (پایۀ اول تا ششم) بر اساس روش نمونه گیری خوشه ای چند  مرحله ای انتخاب شدند. جهت جمع آوری داده ها، از دو آزمون رایانه ای شامل آزمون حافظه ی کاری از مجموعه آزمون های عصبی روانشناختی کمبریج (cantab) وآزمون بازتولید زمانی استفاده شد. داده های حاصل از این پژوهش نشان دادکه بین ادراک زمان کودکان پایه های مختلف تحصیلی در تکلیف منفرد و دوگانه تفاوت معنی داری وجود دارد .به عبارتی دیگر، می توان گفت کهادراک زمان کودکان در تکالیف منفرد و دوگانه در طول رشد بهبود می یابد. با ورود شاخص های حافظه ی کاری شامل استراتژی و خطای کل به عنوان متغیر کوواریانس، در تحلیل مانکوا در تکلیف دوگانه، تفاوت معنی داری بین ادراک زمان کودکان پایه های مختلف تحصیلی، از نظر آماری مشاهده نشد، به عبارت دیگر، می توان گفت متغیر حافظه ی کاری بر ادراک زمان کودکان در تکالیف دوگانه در طول رشد اثر داشته است.