نقش باورهای معرفت شناختی، باورهای انگیزشی و خودکارآمدی ریاضی در پیش بینی پیشرفت ریاضی

پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه باورهای معرفت شناختی، باورهای انگیزشی و خودکارآمدی ریاضی با پیشرفت ریاضی دانش آموزان انجام شد. در این پژوهش نمونه ای با حجم 600 شرکت کننده به روش خوشه ای تصادفی از میان دانش آموزان دختر و پسر(263 پسر و 337 دختر) پایه اول دبیرستان های شهرستان فیروزآباد انتخاب شدند. در این پژوهش از پرسشنامه باورهای معرفت شناختی شومر، پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری و پرسشنامه خودکارآمدی ریاضی میدلتن و میگلی به عنوان ابزار پژوهش استفاده شد. همچنین نمره دانش آموزان در درس ریاضی در نیمسال اول سال تحصیلی 1392-1391به عنوان ملاک پیشرفت ریاضی در نظر گرفته شد. نتایج بدست آمده نشان داد که از بین مولفه های باورهای انگیزشی مولفه های جهت گیری درونی هدف، خودکارآمدی عملکرد یادگیری، کنترل باورهای یادگیری، جهت گیری درونی هدف و ارزش تکلیف؛ از بین مولفه های باورهای معرفت شناختی مولفه های قطعیت دانش و توانایی ثابت و متغیر خودکارآمدی ریاضی توانستند پیشرفت ریاضی را پیش بینی کنند. با توجه به این نتایج می توان گفت بین متغیر های باورهای معرفت شناختی، باورهای انگیزشی و خودکارآمدی ریاضی رابطه معناداری وجود دارد. بنابراین، با مداخله و بهبود باورهای معرفت شناختی، باورهای انگیزشی و همچنین خودکارآمدی ریاضی دانش آموزان، می توان بهبودی در پیشرفت تحصیلی آنها ایجاد نمود.

The relationship between epistemological beliefs, motivational beliefs and mathematics self-efficacy with mathematics progress

The aim of present research was investigation of the relationship between epistemological beliefs, motivational beliefs and mathematics selfefficacy with mathematics achievement. The sle was 600 students (263 boy, 337 girl) that were selected by clustering random sling . In  present research  Schumer epistemological beliefs questionnaire, Pintrich, Smith, Garcia Mckeachie Motivational Beliefs Questionnaire and Middleton    Midgley Mathematics selfefficacy questionnaire was used as a research tools. student score in mathematics in first term of 20122013 educational year was used as Criteria of mathematics achievement.The finding showed that among motivational beliefs elements intrinsic goal orientation, selfefficacy of learning beliefs, intrinsic goal orientation task value and among epistemological beliefs certainty of knowledge fixed ability and mathematic selfefficacy, Could predict mathematics achievement. The result showed meaningful relationship between epistemological beliefs, Motivational Beliefs, Mathematics selfefficacy and mathematics achievement. So we can make improvement in math achievement by Intervention in students epistemological beliefs, Motivational Beliefs and Mathematics selfefficacy.