اثربخشی بازی‌درمانی شناختی رفتاری بر بهبود توجه و برنامه‌ریزی دانش‌آموزان با اختلال نارسایی توجه/ بیش‌فعالی

هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر بازی درمانی شناختی رفتاری بر بهبود برنامه ریزی و توجه دانش آموزان با اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی بود.روش ها: روش پژوهش آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه پژوهش، شامل کلیه دانش آموزان با اختلال نارسایی توجه-بیش فعالی 12 -7 سال شهر اردبیل در سال 1398 بود که 30 نفر از آنها به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و در گروه های آزمایش و گواه به تعداد مساوی جایگزین شدند. به منظور جمع آوری داده ها از فرم کوتاه و تجدید نظر شده ی مقیاس درجه بندی کانرز والدین، آزمون برج لندن و آزمون تولز- پیرون استفاده شد. در گروه آزمایش بازی درمانی شناختی رفتاری (10 جلسه 45 دقیقه ای) اجرا شد و گروه گواه تحت مداخله قرار نگرفت. داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چند متغیری تجزیه و تحلیل شدند.یافته ها: نتایج نشان داد بازی درمانی شناختی رفتاری اثر معناداری بر بهبود برنامه ریزی و توجه دانش آموزان با اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی دارد (0/05>p)، به طوری که به ترتیب دانش آموزانی که در گروه آزمایش تحت بازی درمانی شناختی رفتاری قرار گرفته بودند از سطوح بالاتر برنامه ریزی و توجه نسبت به دانش آموزان گروه کنترل برخوردار بودند. نتیجه گیری: با توجه به نتایج پژوهش حاضر، بازی درمانی شناختی رفتاری می تواند به عنوان روشی موثر در بهبود برنامه ریزی و توجه دانش آموزان با اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی در نظر گرفته شوند.

the effectiveness of cognitive-behavioral play therapy (cbpt) on improving attention and planning in children with attention-deficit/ hyperactivity disorder

objective: the purpose of the current study was to determine the effectiveness of cognitive-behavioral play therapy (cbpt) on improving attention and planning in children with attention-deficit/ hyperactivity disorder.methods: this was an experimental study with the pre- and post-test design and group control. the study population consisted of children ages 7-12 years old was diagnosed with adhd in ardebil city. among them, 30 were selected by convenience sampling method. they were randomly assigned to equal rations in the intervention and control group. the research instruments were: short form and revised conforming rating scale for parents (cprs-r: s), toulouse. pieron’s attentional test and tower of london. intervention group received cognitive-behavioral play therapy (cbpt) in 10 sessions. the data were analyzed using multivariate analysis of covariance (mancova).results: results showed that cognitive behavioral play therapy (cbpt) had significant impact on the improving attention and planning in students with attention-deficit/ hyperactivity disorder (p<0/05) and the students who received cognitive-behavioral play therapy (cbpt) in the experimental group had higher levels of planning and attention than the students in the control group.conclusion: the findings indicated that cognitive-behavioral play therapy (cbpt) can be considered as an effective way to improve the attention and planning of students with attention-deficit/ hyperactivity disorder.