مدل‌یابی تاثیر خودارزیابی بر پیشرفت درس ریاضی دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه با میانجی گری خودتنظیمی و خودکارآمدی ریاضی

هدف: هدف پژوهش حاضر مدل یابی تاثیر خودارزیابی بر پیشرفت درس ریاضی با میانجی‌گری خودتنظیمی و خودکارآمدی بود.روش ها: روش این پژوهش از نوع همبستگی – معادلات ساختاری بود. جامعه ی آماری آن تمامی دانش آموزان دختر دوره ی دوم متوسطه نیمسال اول تحصیلی 98-1397 در استان قم بودند که 278 دانش آموز با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشهای چند مرحله ای انتخاب شدند. داده ها از پرسش‌نامه های خودارزیابی (جاج، ارز، بونو و تئورسن)، خودتنظیمی(بوفارد، بویسورت، ویز و لراچ) و خودکارآمدی (پاتریک، هیکس و راین) و نمره ی ریاضی نوبت اول و نمره ی آزمون هماهنگ جمع آوری و با کمک نرم افزار spss 25 و   amosو با استفاده از تحلیل مسیر از نوع مدل یابی معادلات ساختاری تحلیل شدند. یافته ها: نتایج تحلیل داده ها نشان داد همبستگی بین خودارزیابی و پیشرفت درس ریاضی(r=0/42)، خودتنظیمی و پیشرفت درس ریاضی(r=0/40) و خودکارآمدی ریاضی و پیشرفت درس ریاضی(r=0/50) است که همه روابط در سطح اطمینان 99 درصد معنی‌‌دار هستند. شاخص‌‌های برازش مدل نیز نشان داد مدل تئوریکی طراحی شده از برازش مناسبی برخوردار است (0.01>p).نتیجه گیری: خودارزیابی بر پیشرفت درس ریاضی دانش آموزان با میانجی گری خودتنظیمی و خودکارآمدی ریاضی تاثیر دارد.

modeling of selfassessment impact on mathematics achievement with intermediation selfregulation and mathematic selfefficacy of high school students

objective: the purpose of this study was to model the effect of selfassessment on the progress of mathematics lessons with the mediation of selfregulation and selfefficacy.methods: the method of this research was correlationstructural equations. its statistical population was all female students of the second year of high school in the first semester of 20172018 in qom province, 278 students were selected by multistage cluster random sampling method. data from selfassessment questionnaires (judge, erez, bono & theorsen), selfregulation (bouffard, boisvert, wiese & lerach), selfefficacy (patrick, hicks, & raine) and turntaking math score. the scores of the coordinated test were collected and analyzed with the help of spss 25 and amos software and using path analysis of structural equation modeling.results: the results of the data analysis showed that there is a correlation between selfassessment and the progress of the math lesson (r=0.42), selfregulation and the progress of the math lesson (r=0.40), and the selfefficacy of the math and the progress of the math lesson (r=0.50). all relationships are significant at the 99% confidence level. the model fit indices also showed that the designed theoretical model has a good fit.conclusion: selfassessment has an effect on the progress of students’ math lessons through the mediation of selfregulation and  math selfefficacy.