تاثیر آموزش مهارت های ارتباطی بر خودکارآمدی و اضطراب اجتماعی دانش آموزان

هدف: پژوهش حاضر، با هدف بررسی تاثیر آموزش مهارت های ارتباطی در افزایش خودکارآمدی و کاهش اضطراب اجتماعی دانش آموزان دختر دبیرستانی انجام شد.روش‌ها: طرح پژوهش نیمه آزمایشی و از نوع پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه‌یآماری را کلیه‌ دانش‌آموزان دختر دبیرستان های شهرستان آستانه اشرفیه تشکیل دادند که در سال تحصیلی 94-1393مشغول به تحصیل بودند. 24 دانش آموز به شیوه نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای انتخاب و در دو گروه آزمایش و گواه جایدهی شدند. برنامه آموزشی طی 8 جلسه بر روی گروه آزمایش اجرا شد. به منظور جمع آوری داده ها، از پرسشنامه خودکارآمدی (شرر،1982) و پرسشنامه اضطراب اجتماعی (جرابک،1996) استفاده شد.یافته‌ها: نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که بین میانگین نمرات پیش آزمون و پس آزمون خودکارآمدی و اضطراب اجتماعی و مولفه های آن در گروه آزمایش تفاوت معناداری وجود دارد (0.01 ≥p و 0.05 ≥p). همچنین نتایج تحلیل کوواریانس تک متغیری، اندازه اثر 0.40 درصد برای متغیر خود کارآمدی و اندازه اثر بین 0.17 و 0.51 را برای اضطراب اجتماعی نشان داد.نتیجه‌گیری: این یافته‌ها می‌تواند ضرورت توجه برنامه ریزان و مسولان آموزشی را به اهمیت نقش مهارت‌های ارتباطی در تقویت عملکرد شناختی دانش آموزان و تاثیر آن در بهبود اضطراب اجتماعی آنان، به دنبال داشته باشد.

the effect of communication training skills on selfefficacy and social anxiety of students

objective: the aim of the present study is to investigate the effectiveness of communication skills on improving self efficacy and decreasing social anxiety in high school girl students.methods: the research method is experimental and pretest and posttest design with control group. statistical population consist high school girl students of astaneh ashrafiyeh city in academic years 20142015. 24 students were selected using multistage random method and classified into two experimental and control groups. designed program was implemented in experimental group during 8 sessions. selfefficacy questionnaire (sherer,1982) and social anxiety questionnaire (jerabek, 1996) were used to collect data.results: the results of covariance analysis showed that there are significant differences between pretest and posttest scores of self efficacy, social anxiety and its components in the experimental group (p < .001; p > .05).conclusion:  these findings may necessitate the attention of educational planners and officials to the importance of the role of communication skills in strengthening students’ cognitive performance and its effect on improving their social anxiety.