هم‌سنجی اثربخشی آموزش خود دلسوزی شناختی و تنظیم هیجان بر سرمایه‌روانشناختی و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان دختر مبتلا به اضطراب

هدف:  هدف ازانجام این تحقیق بررسی هم‌سنجی اثر بخشی آموزش خود دلسوزی شناختی و تنظیم هیجان بر سرمایه روانشناختی و اشتیاق تحصیلی دانش آموزان دختر متوسطه دوم مبتلا به اضطراب شهر تهران بود.روش‌ها:  جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان دختر متوسطه دوم مبتلا به اضطراب شهر تهران بودند و نمونه آماری شامل 69 نفر از این دانش آموزان بودند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه های سرمایه روان‌شناختی، اشتیاق تحصیلی و اضطراب بک استفاده شده بود. پژوهش نیمه آزمایشی، و پروتکل آموزشی اجرا و برای تجزیه و تحلیل داده ها  از تحلیل کواریانس چندگروهی استفاده گردید.یافته‌ها:  نتایج نشان داد آموزش خوددلسوزی شناختی و تنظیم هیجان بر سرمایه روانشناختی و اشتیاق تحصیلی تاثیر دارد(0.01>p) و بین میزان اثربخشی آموزش خود دلسوزی شناختی و تنظیم هیجان بر سرمایه روانشناختی تفاوت معناداری وجود ندارد(0.05p).نتیجه‌گیری:  می توان از دو روش آموزش خوددلسوزی شناختی و تنظیم هیجان برای ارتقای سرمایه روانشناختی و اشتیاق تحصیلی استفاده کرد.

evaluating the effectiveness of selfhelp cognitive and emotion regulation training on the psychological capital and academic motivation of female students with anxiety

objective: the aim of this study was to evaluate the effectiveness of cognitive selfcompassion education and emotion regulation on psychological capital and academic motivation of high school female students in tehran with anxiety.methods: the statistical population of the study included high school female students with anxiety in tehran and the statistical sample included 69 of these students. questionnaires of psychological capital, academic motivation and beck anxiety were used to collect data. quasiexperimental research and educational protocol were performed and multivariate analysis of covariance was used to analyze the data.results: the results showed that selfcompassion, cognition and emotion regulation training have an effect on psychological capital and academic motivation (p <0.01) and there is no significant difference between the effectiveness of cognitive selfcompassion training and emotion regulation on psychological capital (p> 0.05), but emotion regulation training was more effective on academic motivation than cognitive selfcompassion training (p <0.05). conclusion: two methods of cognitive selfcompassion training and emotion regulation can be used to promote psychological capital and academic motivation.