مقایسه نظریه ذهن و همدلی عاطفی در دانش‌آموزان با پرخاشگری ارتباطی و آشکار

هدف: پژوهش حاضر با هدف مقایسه نظریه ذهن و همدلی عاطفی در دانش آموزان با پرخاشگری ارتباطی و آشکار انجام شد.روش‌ها: روش پژوهش توصیفی و از نوع پژوهش های علی – مقایسه ای بود. جامعه آماری شامل تمامی  نوجوانان پرخاشگر مقطع متوسطه اول و دوم شهرستان شاهرود در سال تحصیلی 97-1396 بود که با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس 150 نفر (75 دانش‌آموز دارای پرخاشگری رابطه ای و 75 نمونه دارای پرخاشگری آشکار) انتخاب شدند. همچنین محقق از پرسشنامه پرخاشگری رابطه ای و آشکار شهیم، پرسشنامه همدلی دیویس و آزمون ذهن خوانی از طریق چشم ها بارون و کوهن، جهت جمع آوری داده ها بهره برده و داده های به‌دست‌آمده از این طریق با آزمون t دو گروه مستقل و بررسی پیش‌فرض‌های آن تحلیل شد.یافته‌ها: یافته های پژوهش نشان داد که میانگین نمرات نظریه ذهن در نوجوانان دارای پرخاشگری بیشتر از نوجوانان عادی است و تفاوت معناداری باهم دارند. همچنین میانگین نمرات همدلی عاطفی در نوجوانان دارای پرخاشگری بیشتر از نوجوانان عادی است و تفاوت معناداری باهم دارند (05/0 <ρ).نتیجه‌گیری: در نتیجه با افزایش نظریه ذهن و همدلی عاطفی در دانش آموزان می توان پرخاشگری ارتباطی و آشکار را کاهش داد.

A Comparison of Theory of Mind and Emotional Empathy in Students with Overt and Relational Aggression

Objective: The present study was conducted with the aim of comparing theory of mind and emotional empathy in students with communicative and apparent aggression that research was conducted using descriptive research and comparative causal research.Methods: The statistical population consisted of all ages and adolescents of the first and second grades of the Shahrood district in the academic year of 196997 who were selected using available sampling method in 150 people (75 students with relational aggression and 75 cases with obvious aggression). Also, the researcher used an explicit and explicit relationship between aggression questionnaire, empathy questionnaire, and eyemeditation and analysis data they were tested by two independent groups.Results: Findings showed that there was a significant difference between the mean scores of mind theory in adolescents with relational aggression and apparent aggression, and between mean scores of emotional empathy in adolescents with relational aggression and apparent aggression (p <0.05).Conclusion: Therefore, we conclude that there is a meaningful difference between the theory of mind and emotional empathy in students with communicative and apparent aggression.