نقش نگرش‌های ناکارآمد و خودپنداره تحصیلی در پیش بینی اضطراب امتحان دانش‌آموزان

هدف از این مطالعه بررسی نقش نگرش های ناکارآمد و خودپنداره تحصیلی در پیش بینی اضطراب امتحان دانش آموزان بود. روش پژوهش از نوع همبستگی بود. جامعه آماری کلیه دانش آموزانی بود که در سال تحصیلی 95– 96 در مدارس دوره پیش دانشگاهی شهرستان لاهیجان مشغول به تحصیل بودند. نمونه‌ای به حجم 150 نفر (75 نفر دختر و 75 نفر پسر) با روش نمونه گیری چند مرحله‌ای انتخاب شدند و با استفاده از پرسشنامه نگرش های ناکارآمد، پرسشنامه خودپنداره تحصیلی و پرسشنامه اضطراب امتحان اقدام به جمع آوری اطلاعات شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از تحلیل همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون به روش ورود استفاده شد. یافته ها نشان داد که بین اضطراب امتحان با تایید اجتماعی،کمال گرایی و نگرش‌های ناکارآمد کل رابطه مثبت معناداری وجود دارد  و بین اضطراب امتحان و خود پنداره تحصیلی همبستگی منفی معنادار وجود دارد (p<0.001). همچنین نتایج نشان داد که تایید اجتماعی و کمال گرایی و خودپنداره تحصیلی  اضطراب امتحان را پیش بینی کردند (p<0.001). برگزاری امتحان موجب اضطراب متوسط تا شدید در اکثر دانش آموزان می شود. با توجه به درصد بالای اضطراب شدید امتحان در بین دانش آموزان، ضرورت مدیریت موثر و اثربخش اضطراب امتحان در دانشجویان کاملاً محسوس است.

The role of ineffective attitudes and academic self-concept in predicting students’ test anxiety

The purpose of this study was to investigate the role of ineffective attitudes and self-concept in predicting students’ test anxiety. The research method was correlational. The population consisted of all students studying in Lahijan pre-university period in the academic year of 1396-1395. A sample of 150 participants (75 females and 75 males) were selected through multi-stage sampling. Using inferential attitudes questionnaire, self-concept questionnaire and test anxiety questionnaire, the data were collected. Pearson correlation and regression analysis were used to analyze the data. The results showed a significant positive correlation between test anxiety with social confirmation (p<0.01). There was a significant negative correlation  between perfectionism and total ineffective attitude, and between test anxiety and self-concept (p<0.01). The results also showed that social confirmation and perfectionism and academic self-concept  predicted test anxiety (p< 0.01). Exams lead to moderate to severe anxiety in most students. Considering the high percentage of test anxiety among students, the necessity of effective management of test anxiety in students is quite tangible.