>
Fa   |   Ar   |   En
   نقش کمال گرایی منفی، دشواری تنظیم هیجانی و خودناتوان سازی در پیش بینی دلزدگی تحصیلی دانش آموزان پسرمتوسطه دوره دوم  
   
نویسنده نیک اندام کرمانشاهی حسین ,صفائی راد ایرج ,عرفانی نصراله ,یاراحمدی یحیی
منبع روان شناسي مدرسه و آموزشگاه - 1400 - دوره : 10 - شماره : 2 - صفحه:155 -180
چکیده    هدف از انجام این پژوهش نقش کمال گرایی منفی، دشواری تنظیم هیجانی و خودناتوان سازی در پیش بینی دلزدگی تحصیلی دانش آموزان پسرمتوسطه دوره دوم شهر کرمانشاه بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمام دانش آموزان مشغول به تحصیل پسر در دوره دوم متوسطه  شهر کرمانشاه بود (3821= n). 600 نفر به عنوان نمونه با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شد. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه های دلزدگی تحصیلی پکران و همکاران، خودناتوان سازی جونز و رودوالت، مقیاس کمال گرای منفی تری شورت و همکاران و پرسشنامه دشواری های تنظیم هیجانی استفاده شد. نتایج حاصل از ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین ابعاد دشواری های تنظیم هیجانی، کمال گرایی منفی و خودناتوان سازی با دلزدگی تحصیلی رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد (0.001≥p). همچنین نتایج رگرسیون چندگانه به روش گام به گام نشان داد که 65 درصد از واریانس دلزدگی تحصیلی توسط مولفه های دشواری های تنظیم هیجانی و خودناتوان سازی تبیین می شود. بنابراین پیشنهاد می گردد هماهنگی لازم بین مراکز مشاوره و مشاورین مدارس مورد تاکید بیشتری قرار گیرد تا ضمن بهبود تنظیم هیجان و خودناتوان سازی و کمال گرایی، زمنیه کاهش دلزدگی تحصیلی فراهم گردد.
کلیدواژه کمال گرایی منفی، دشواری تنظیم هیجانی، خودناتوان سازی، دلزدگی تحصیلی، دانش آموز
آدرس دانشگاه آزاد اسلامی واحد سنندج, گروه روانشناسی, ایران, دانشگاه آزاد اسلامی واحد همدان, گروه روانشناسی, ایران, دانشگاه پیام نور مرکز تهران, گروه روانشناسی, ایران, دانشگاه آزاد اسلامی واحد سنندج, گروه روانشناسی تربیتی, ایران
 
   The role of negative perfectionism, difficulty in emotional regulation and selfdisability in predicting academic boredom in high school male students  
   
Authors Nik Andam Kermanshahi H ,Safaei Rad I ,Erfani N ,Yar Ahmadi Y
Abstract    The purpose of this study is the role of negative perfectionism, difficulty in emotional regulation and selfdisability in predicting academic boredom of high school male students in the second year of Kermanshah. The statistical population of the study included all students studying in the second year of high school in Kermanshah (n=3821). 600 people were selected as a sample using multistage cluster sampling. To collect data from the Packran et al. Academic Boredom Questionnaire, the Jones & Rodwalt  SelfDisability Questionnaire, the Terry Short et al. Negative Perfectionism Scale, and the Emotional Regulation Difficulty Questionnaire Graz and Roemer was used. The results of Pearson correlation coefficient showed that there is a positive and significant relationship between the dimensions of emotional regulation difficulties, negative perfectionism and selfdisability with academic boredom (P≥0.001). Also, the results of multiple regression by stepwise method showed that 65% of the variance of academic boredom is explained by the components of emotional regulation difficulties and selfdisability. Therefore, it is suggested that the necessary coordination between counseling centers and school counselors be emphasized more while improving emotion regulation, selfdisability and perfectionism, to provide the ground for reducing academic boredom.
Keywords
 
 

Copyright 2023
Islamic World Science Citation Center
All Rights Reserved