اثربخشی بازی‌های گروهی در پیشگیری از اضطراب مدرسه و بهبود خودپنداره کودکان دبستانی

هدف پژوهش اثربخشی بازی های گروهی در پیشگیری از اضطراب مدرسه و بهبود خودپنداره کودکان دبستانی بود. روش پژوهش نیمه تجربی و طرح آن به‌صورت دوگروهی (گروه آموزش و گواه) همراه با دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون بود. جامعه آماری آن متشکل از همه کودکان دختر دبستانی 12 تا 13 ساله شهر تهران در سال 94 95 بود که 30  نفر از دانش آموزان به‌صورت نمونه‌گیری طبقه ای انتخاب شدند. از پرسشنامه خودپنداره‌ی مربوط به مدرسه ایی سنچندر، چک‌لیست جمعیت شناختی و مقیاس اضطراب مدرسه استفاده گردید. تحلیل داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس انجام شد. نتایج مطالعه نشان داد که این نمرات دارای همبستگی معناداری با نمرات اضطراب مدرسه و خودپنداره تحصیلی بوده است که با تحلیل کوواریانس این اثر کنترل ‌شده است. با توجه به نتایج بازی‌های گروهی تفاوت معناداری در نمرات اضطراب مدرسه و خودپنداره تحصیلی گروه‌های کنترل و آزمایش ایجاد کرده است به‌نحوی‌که بازی‌های گروهی 75 درصد از تغییرات اضطراب مدرسه و 70 درصد از تغییرات خودپنداره تحصیلی را تبیین می‌کند (0.05≥p). نتایج این پژوهش، برای تحقیقات آینده درزمینه کاربرد بازی های گروهی در پیشگیری از اضطراب مدرسه و بهبود خودپنداره دانش آموزان تلویحاتی را در بردارد.

Effectiveness group games in prevention of school anxiety and improve educational selfthought students

The purpose of this study was to determine the effectiveness of group games in preventing school anxiety and improving the selfconcept of primary school children. A quasiexperimental study was conducted in two groups (pretest and posttest). The statistical population consisted of all 12 to 13 year old school children in Tehran in 201516 that 30 students were selected by stratified sampling. Selfconcept questionnaire related to Sanchez school, demographic checklist and school anxiety scale were used. Data analysis was performed using covariance analysis. The results showed that these scores were significantly correlated with school anxiety and academic selfconcept, which were controlled by covariance analysis. According to the results of group games, there is a significant difference between school anxiety and academic selfconcept scores in the control and experimental groups (P≤0.05). The results of this study include implications for future research on the application of learning and study strategies in preventing school anxiety and improving students’ selfconcept.