تاثیر شبیه‌سازی‌های آموزشی مبتنی بر رایانه بر هدف‌گرایی تحصیلی و عملکرد یادگیری دانش‌آموزان

هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر شبیه‌سازی‌های آموزشی بر هدف‌گرایی تحصیلی و عملکرد یادگیری دانش‌آموزان بود. روش پژوهش از نوع آزمایشی با طرح پیش‌آزمون پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دوم دبیرستان شهر بادرود در سال تحصیلی 13971396 بودند که 60 نفر از آن‌ها (30 نفر گروه آزمایش) و (30 نفر گروه کنترل) با روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. گروه آزمایش با استفاده از شبیه‌سازی فت و گروه کنترل به روش سنتی در شش جلسه یک‌ساعته آموزش دیده بودند. پیش‌آزمون –پس‌آزمون دو گروه با استفاده از پرسشنامه اجراشده بود. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه هدف‌گرایی تحصیلی بوفارد و همکاران و عملکرد یادگیری مهدی پور بود. یافته‌ها نشان داد در هدف‌گرایی تحصیلی و مولفه‌های آن (جهت‌گیری هدف تسلط، جهت‌گیری عملکرد و جهت‌گیری پرهیز از شکست) و متغیر عملکرد یادگیری تفاوت معنی‌داری بین دو گروه آزمایش و کنترل وجود داشت (p<0.001). به‌طورکلی نتایج نشان داد استفاده از شبیه‌سازی آموزشی بر هدف‌گرایی تحصیلی و عملکرد یادگیری دانش‌آموزان و همچنین مولفه‌های هدف‌گرایی تحصیلی تاثیر دارد و باعث افزایش هدف‌گرایی تحصیلی و بهبود عملکرد یادگیری در دانش‌آموزان می شود.

The effect of educational computer simulations on students’ academic goalorientation and performance

The purpose of the present study was to examine the effect of educational computer simulations on students’ academic goalorientation and learning performance. The method was experimental with pretest, posttest and a control group. The population of this survey included all second–grade high school students in Badrud in the academic year of   20172018. Sixty participants (30 in the experimental group) and (30 in the control group) were selected by availability sampling. The experimental group was trained by means of educational simulation and the control group was taught in a traditional method within one hour in six sessions. The pretest and posttest of both groups administered using a questionnaire. The survey tools included Berfard et al.’s academic goalorientation and Mehdipoors’ learning performance questionnaires. The results of the study indicated that there was a significant difference in academic purposefulness and its components (mastery goalorientation, performance orientation and failure avoidance orientation) and learning performance variables between the experimental and control groups (p < .001) in favor of academic goalorientation (goal mastery and failure avoidance (p < .001)). In general, the results showed that using educational simulation affects students’ academic goalorientation, learning performance, and components of goalorientation too, and leads to an increase in academic goalorientation and improvement in students’ learning performance.