اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی بر مهارت حل مساله و عزت نفس دانش آموزان پایه یازدهم مشگین شهر

پژوهش حاضر با هدف اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی بر مهارت حل مساله و عزت نفس دانش‌آموزان پایه یازدهم مشگین شهر انجام گرفت. روش پژوهش آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش را تمامی دانش آموزان پسر پایه ی دوم دوره ی متوسطه ی دوم شهر مشگین شهر در سال تحصیلی 95-96 تشکیل دادند. از میان آنها 80  نفر از دانش آموزان پسر که نمرات عزت نفس و مهارت های حل مساله آنها  در درس فیزیک پایین بود انتخاب شدند و به صورت تصادفی در سه گروه یک گروه کنترل و دو گروه آزمایش(هر گروه 20 نفر) جایگزین شدند.  شرکت کنندگان گروه آزمایش، تحت آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی قرار گرفتند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه حل مساله توسط کسیدی و لانگ  و عزت نفس کوپراسمیت استفاده شد. داده ها با روش کواریانس چند متغیری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته ها نشان داد که میانگین نمره های پس آزمون دانش آموزان گروه های آزمایش نسبت به دانش آموزان گروه کنترل به طور معناداری در مهارت حل مساله و عزّت نفس بیشتر بود. بنابراین می توان نتیجه گرفت که آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی در افزایش مهارت حل مساله و عزّت نفس دانش آموزان اثربخش است.

The effectiveness of teaching cognitive and metacognitive strategies on problem solving skills and selfesteem of 11th grade students in Meshginshahr

The aim of this study was to examine the effectiveness of cognitive and metacognitive strategies on problem solving skills and selfesteem of 11th grade students in Meshginshahr. The research method was experimental with pretest and posttest design with control group. The population of the study consisted of all second grade male students of secondary schools of Meshginshahr in the academic year of 20162017. Among them, 80 male students with low selfesteem and problemsolving skills in physics were selected and randomly assigned into three groups: a control group and two experimental groups (20 people in each group). The participants of the experimental group were trained in cognitive and metacognitive strategies. To collect the data, the problem solving questionnaire by Cassidy and Lang and the selfesteem of Coppersmiths were used. The data were analyzed by multivariate covariance. The results showed that the mean posttest scores of the students in the experimental groups were significantly higher than the students in the control group in problem solving skills and selfesteem. Therefore, it can be concluded that teaching cognitive and metacognitive strategies is effective in increasing students’ problem solving skills and selfesteem.