بررسی سواد اطلاعاتی و یادگیری خود راهبر در پیش‌بینی انگیزش تحصیلی دانش آموزان

پژوهش حاضر باهدف پیش‌بینی انگیزش تحصیلی بر اساس یادگیری خود راهبر و سواد اطلاعاتی انجام گرفت. این پژوهش کاربردی و از نوع همبستگی است. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر اردبیل در سال تحصیلی 97-96 تشکیل می‌دادند که از میان آن‌ها به تعداد 360 نفراز پایه‌های یازدهم و دوازدهم (180 نفر دختر و 180 نفر پسر) دانش‌آموز به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. به‌منظور گردآوری داده‌ها از پرسشنامه‌های خود راهبر ویلیام سون و پرسشنامه انگیزه تحصیلی علی و مک اینرنی و پرسشنامه سواد اطلاعاتی سیامک و داور پناه استفاده شد. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون خطی چندگانه به روش گام‌به‌گام و از نرم‌افزار spss20 استفاده شد. نتایج نشان داد که بین هرکدام از سواد اطلاعاتی و یادگیری خود راهبر با انگیزش تحصیلی رابطه معنادار مستقیم وجود دارد؛ همچنین سواد اطلاعاتی قابلیت پیش‌بینی انگیزش تحصیلی را داشته است (p<0.001) ؛ این قابلیت پیش‌بینی برای یادگیری خود راهبر نیز معنادار بوده است. می‌توان نتیجه گرفت که با آموزش مهارت یادگیری خود راهبر و تقویت سواد اطلاعاتی را به‌عنوان یک متغیر موثر در عناصر یادگیری و آموزش دانش ­آموزان برانگیزش تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان افزود.

Information literacy and selfdirected learning in predicting students’ academic motivation

The purpose of this study was to predict academic motivation based on selfdirected learning and information literacy. This is an applied research in terms of purpose and correlational in terms of the nature. The population consisted of all secondgrade students in Ardabil city in the academic year of 20172018. Out of them, 360 students (180 girls and 180 boys) were selected by multistage random sampling. To collect data, Williamson’s selfadministered questionnaires and Ali and McAurren’s motivation questionnaire and Siamak Davar Panah information literacy questionnaires were used. Pearson correlation coefficient and stepwise multiple linear regression analysis were used to analyze the data using SPSS20 software. The results showed that there is a significant direct relationship between information literacy and selfdirected learning with academic motivation; Information literacy also had the ability to predict academic motivation (p <0.01); This predictive capability has also been significant for selfdirected learning. It can be concluded that by teaching selfdirected learning skills and strengthening information literacy as an effective variable in the elements of learning and teaching students to increase students’ academic motivation and academic achievement.