مقایسه اثربخشی آموزش اجتماعی-عاطفی و آموزش ذهن آگاهی بر افزایش جهت‌گیری مثبت نسبت به مدرسه

هدف پژوهش مقایسه اثربخشی آموزش اجتماعی عاطفی و آموزش ذهن‌آگاهی بر افزایش جهت‌گیری مثبت به مدرسه بود. روش پژوهش، ‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمونپس‌آزمون با گروه کنترل و پیگیری یک ماهه بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان دختر پایه اول دوره اول متوسطه شهر زنجان در سال تحصیلی 96- 95 بود. 339 دانش آموز به روش تصادفی خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب و پرسشنامه جهت‌گیری مثبت به مدرسه را تکمیل کردند و 45 نفر انتخاب و بطور تصادفی در گروه های کنترل و آزمایشی گمارده شدند. گروه اول، 12 جلسه آموزش اجتماعی عاطفی و گروه دوم 8 جلسه آموزش ذهن‌آگاهی دریافت کردند. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از طرح ترکیبی دو راهه استفاده شد. نتایج نشان داد آموزش عاطفی اجتماعی در مقایسه با آموزش ذهن‌آگاهی و گروه کنترل منجر به بهبود رضایت از مدرسه و  نگرش نسبت به همکلاسی‌ها شده است (p<0.01)، اما در احساس تعلق به مدرسه و تلاش تحصیلی تفاوتی دیده نشد و اثر آنها در طول زمان تداوم داشت. بنابراین،آموزش اجتماعی عاطفی و آموزش ذهن‌آگاهی می‌تواند به عنوام یک روش مداخله‌ای در افزایش جهت‌گیری مثبت به مدرسه در دانش‌آموزان مورد استفاده قرار گیرد.

A comparison of the effectiveness of socialemotional learning and mindfulness training on increasing positive orientation towards School

The purpose of this study was to compare the effectiveness of mindfulness training and socialemotional learning on increasing positive orientation toward school. The research method was quasiexperimental design with pretest, posttest with experimental group and control group and onemonth followup. The population included all female students in the first grade of high school in the academic year 20162017. 339 students completed a researchermade questionnaire with a positive attitude towards school and among whom 45 subjects were selected and were assigned into the experimental groups and a control group. The first experimental group received 16 sessions of combined training. The second experimental received 8 sessions of mindfulness training. The twoway mixed design (ANOVA) was used in order to analyze the data. The results indicated that social emotional learning compared with mindfulness training and control group resulted in improved school satisfaction and attitude toward classmates (p < 0.01), but there was no difference in the sense of belonging to the school and educational effort, and their effects continued over time.