کاهش اضطراب نوشتن به زبان ژاپنی، به عنوان زبان دوم، از طریق بازخورد برخط همتایان

نگارش به زبان دوم، از سخت‌ترین مهارت‌ها در فراگیری زبان دوم است که اغلب باعث می‌شود، زبان‌آموزان اضطراب شدیدی را تجربه کنند. اضطراب مربوطه می‌تواند، به طور جدی، ظرفیت یادگیرنده را برای برقراری ارتباط بین ایده‌ها و انجام تکالیف نوشتاری مختل کند .با توجه به این مهم، پژوهش حاضر به بررسی تاثیر بازخورد برخط همتایان، بر اضطراب نوشتن به زبان ژاپنی، به عنوان زبان دوم، در زبان‌آموزان ایرانی می‌پردازد. این مطالعه، به­طور خاص، اثر بازخورد همتایان را بر اضطراب شناختی، جسمانی و رفتار اجتنابی در مراحل مختلف فرآیند نوشتن و محیط‌های مختلف، از جمله: امتحان، خانه، کلاس‌های حضوری و کلاس‌های برخط بررسی می‌کند. در این پژوهش، 46 دانشجوی ایرانی، (شامل: 21 نفر دانشجوی سطح متوسط و 25 نفر دانشجوی سطح پیشرفته) به مدت شش هفته، به‌صورت هفتگی، انشاهایی نوشتند و بازخورد برخط همتایان خود را دریافت کردند. داده‌ها، قبل و بعد از انجام آزمایش، با استفاده از پرسشنامۀ اضطراب نوشتن به زبان دوم و یک پرسشنامۀ باز جمع‌آوری شد. تحلیل‌های کمی و کیفی نشان دادند که پس از دریافت بازخورد همتایان، اضطراب شناختی و اجتنابی به‌طور قابل ‌توجهی کاهش یافت؛ اگرچه اضطراب جسمانی همچنان به قوت خود باقی ماند. هم­چنین، نتایج نشان داد که منابع اضطراب، بسته به مرحلۀ نوشتن و محیط تغییر می‌کنند و نیاز به مداخلۀ مناسب را می‌طلبد. پژوهش حاضر به درک چگونگی کاهش اضطراب نوشتن به زبان دوم، به­ ویژه در محیط یادگیری برخط، از طریق بازخورد همتایان کمک می‌کند.

mitigating japanese l2 writing anxiety through online peer feedback

writing in a second language is one of the most challenging abilities to be acquired in a second language،and it frequently causes learners to experience severe anxiety،seriously impairing a learner's capacity to communicate ideas clearly and successfully complete writing assignments. in response،this study investigated the impact of online peer feedback on l2 writing anxiety among iranian learners of japanese as a foreign language (jfl). the study focused on the effects of peer feedback on cognitive،somatic،and avoidance-inducing anxiety across different stages of the writing process and various environments،including exams،home settings،face-to-face classes،and online classes. forty-six iranian university students (21 intermediate; 25 advanced) wrote weekly compositions and received peer feedback over six weeks. pre- and post-intervention data were collected using the second language writing anxiety inventory (slwai) and an open-ended questionnaire. quantitative and qualitative analysis indicates a significant reduction in cognitive and avoidance-inducing anxiety following peer feedback،though somatic anxiety persisted. the study also reveals that sources of anxiety vary depending on the writing stage and the environment،highlighting the need for tailored interventions. these findings contribute to our understanding of how peer feedback can mitigate l2 writing anxiety،particularly in online learning contexts.