بررسی تمایل به خواندن زبان‌آموزان زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی با رویکرد نظریه زمینه‌ای

علاقه‌مندی به برقراری ارتباط (wtc) که گاهی اوقات با عنوان علاقه‌مندی به خواندن (wtr) هم شناخته می‌شود، اغلب به‌عنوان بخشی از یک ساختار کلی در نظر گرفته می‌شود که وابسته به زبان است. در واقع، اصول نظری به کار رفته در تئوری تمایل به برقراری ارتباط (wtc) بدون هیچ توجیه تجربی‌ای، برای تمایل به خواندن (wtr) به کار گرفته شده است. در این پژوهش، ما تمایل به خواندن را به‌عنوان یک مفهوم مستقل معرفی و مفهوم‌پردازی می‌کنیم. با توجه به اهمیت خواندن در بستر آموزش زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی (efl) در ایران، بر آن شدیم تا مفهوم تمایل به خواندن را بررسی کنیم تا درک بهتری از آن به دست آوریم. به همین منظور، با تکیه بر یک مطالعه مبتنی بر نظریه بنیادی (گراندد تئوری)، ‏25 مصاحبه را انجام داده و از نرم‌افزار maxqda 2022 برای تحلیل محتوای کیفی استفاده نمودیم که شامل سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی بود. تحلیل مذکور منجر به یک دسته‌بندی مرکزی از تمایل به خواندن در زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی شد که یک ساختار چندبُعدی داشته که با یک طبقه‌بندی پنج‌بعدی از یکدیگر متمایز می‌شوند که شامل: محرک‌های زمینه‌ای (محرک‌های پایین‌به‌بالا، محرک‌های بالابه‌پایین)، راهبُردها، عوامل بازدارنده، عوامل عِلّی (محرک‌های مرتبط با کلاس) و تمایل به خواندن می باشند که می‌توانند تمایل به خواندن را در میان فراگیران efl  شکل دهند. پایایی مدل از طریق شاخص کاپا (کمتر از 1٫96) برآورد شد که از لحاظ آماری معنادار بود. به‌طور کلی، نتیجه‌گیری می‌کنیم که تمایل به خواندن در efl را می‌توان در کنار سایر احساسات مرتبط با زبان که با خواندن efl مرتبط هستند، در نظر گرفت.

the study of efl learners’ willingness to read in an efl context: a grounded theory approach

language-specific sentiment is often considered to be part of a universal structure of willingness to communicate (wtc) that can also be known as willingness to read (wtr). in fact, the theoretical basis used in the wtc theory has been applied to wtr without any empirical justification. in this study, we introduce wtr as a stand-alone construct and conceptualize it. given the importance of reading in the iranian efl context, we feel it is necessary to explore the concept so that we can provide a better understanding of it. to this end, drawing on a grounded theory study, we conducted 25 interviews and used maxqda 2022 for the qualitative content analysis, which included the three stages of open, axial, and selective coding. the analysis resulted in a core category—willingness to read in efl—a multidimensional construct that is distinguished by a five-dimension taxonomy: contextual factors( bottom-up drives), strategies( top-down drives), intervening condition, causal condition (classroom-related drives), and wanting to read. the model’s reliability was estimated through the kappa index, showing a significance value of ˂1.96. overall, we conclude that wtr in efl can be considered among other more established language-related emotions associated with efl reading. the present study concludes that among the factors predicting wtr as a construct, bottom-up drives, classroom-related drives, step-down forces, top-down drives, and wanting to read shape wtr among efl learners.