بررسی تاثیر آموزش‌های معکوس، رو در رو و ترکیبی بر توانایی تلفظ زبان‌آموزان درون‌گرا و برون‌گرای زبان انگلیسی

در زمینه یادگیری زبان انگلیسی، تلفظ به عنوان یکی از مهارتهای اساسی شناخته میشود که تاثیر زیادی بر ارتقاء توانایی ارتباطی و اثربخشی در مکالمات دارد. با توجه به اهمیت این مهارت، تحقیق حاضر به بررسی اثربخشی سه روش آموزشی مختلف بر توانایی تلفظ زبان آموزان درونگرا و برونگرا در سطح متوسط می پردازد. در این راستا، 60 زبان آموز انگلیسی از شهر اصفهان انتخاب شدند. این نمونه سپس به صورت تصادفی به سه گروه تقسیم شد: گروه رو در رو، گروه معکوس، و گروه ترکیبی. هر گروه شامل 20 نفر بود. پس از توزیع پرسشنامه شخصیت آیزنک که یک ابزار ارزیابی است که برای تشخیص برونگرایی و درونگرایی افراد به کار میرود ، زبانآموزان به دو دسته درون گرا و برون گرا تقسیم شدند. سپس، یک پیش آزمون تلفظ به هر گروه داده شد. در مرحله بعدی، زبان آموزان گروه معکوس سه روز قبل از شروع کلاس تلفظ، فیلم های آموزشی رااز طریق کلاسهای اسکای روم دریافت کردند و سپس در کلاس آنلاین فراگیران به انجام فعالیت ها و تمرینهای مختلف دررابطه با محتوا پرداختند. گروه رو در رو به صورت حضوری آموزش دیدند و گروه ترکیبی، شرکت کنندگان هم در کلاس آنلاین اسکای روم شرکت کردندو هم در جلسات حضوری،. پس از اتمام دوره آموزشی، یک پسآزمون تلفظ که شامل 30 سوال بود بر روی سه گروه انجام شد. سپس، با استفاده از تحلیل واریانس دو متغیره و تحلیل واریانس یکطرفه، دادهها مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفتند. یافته ها نشان دادند که سه روش آموزشی به طور مثبتی توانایی تلفظ زبانآموزان برونگرا را بهبود می بخشند، با این حال، رویکرد آموزش ترکیبی توانست بر یادگیری تلفظ شرکتکنندگان برون گرا در مقایسه با درون گرایان تاثیر مثبت بگذارد. نتیجه گیری این تحقیق نشان می دهد که معلمان زبان انگلیسی و طراحان برنامه درسی می توانند از نتایج این مطالعهبه منظور بهبود توانایی تلفظ زبان آموزان بهره مند شوند.

the impact of flipped, face-to-face, and blended teaching on the pronunciation ability of introverted and extroverted english language learners

the goal of this study was to investigate the influence of flipped, face-to-face, and blended instruction on efl intermediate introverted and extroverted learners’ pronunciation ability. to fulfill the objectives of the study, 60 efl intermediate-level learners were selected from english language institutes of esfahan city. then, they were randomly allotted into a face-to-face, flipped, and blended group. each group included 20 learners. after that, the eysenck personality inventory was distributed among the learners of each group. as a result, the learners of each group were divided into an extroverted group and an introverted group. the next time, the pronunciation pre-test was given to the learners of the three groups separately. subsequently, the learners of the flipped group were provided with the pronunciation instruction three days before coming to their classes, and then during class time, they performed various activities and exercises regarding the content. in the face-to-face class, the learners received the traditional instruction of pronunciation. in addition, in the blended group, during online training, the researcher taught the instructional content via skyroom, and during face-to-face training, the learners were required to do the related exercises and activities of their book. after instruction, the pronunciation post-test was administered among the three groups. the findings showed that the three instruction approaches could positively increase the extroverted participants’ pronunciation ability but the flipped group attained more advancement in pronunciation learning.