اثربخشی آموزش تلفیقی بر خودپنداره و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان در درس عربی

هدف پژوهش حاضر تاثیر آموزش تلفیقی بر خوپنداره و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان در درس عربی بود. روش پژوهش حاضر شبه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون و پس‌آزمون با دو گروه بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوم شهر کنگاور بود که با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای 40 دانش‌آموز به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شده بودند. ابزار پژوهش شامل پرسش نامه‌های خودپنداره (scq) کارزل راجرز و اشتیاق تحصیلی شافلی و همکاران (2005) بود که پایایی پرسش نامه‌ها با استفاده از آلفای کرنباخ به ترتیب  0.79 و 0.75 به دست آمد و روایی آن‌ها نیز با کمک اساتید روان‌شناسی و مختصصین حوزه علوم تربیتی و روان‌شناسی مورد بررسی قرار گرفت و پس از بررسی‌های لازم مورد تایید قرار گرفت. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها از نرم‌افزار تحلیل آماری spss ورژن 24 در بخش تحلیل توصیفی (واریانس، انحراف معیار، چولگی و کشیدگی) و استنباطی (تحلیل کواریانس یک متغیره) استفاده شد. یافته‌های پژوهش نشان داد که آموزش تلفیقی تاثیر معناداری بر خودپنداره و اشتیاق تحصیلی و مولفه های آن ها در دانش‌آموزان داشته است(0.01>p). همچنین نتایج پژوهش نشان داد روش آموزش تلفیقی سبب افزایش خودپنداره و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان شد. بدین ترتیب پیشنهاد می‌شود که در جهت افزایش استفاده از روش آموزش تلفیقی به منظور بهبود سایر عوامل روان شناختی دانش‌آموزان برنامه‌ریزی گردد.

evaluating the effectiveness of blended learning on students’ self-concept and academic enthusiasm in arabic course

this research was designed to evaluate the impact of blended learning on students’ self-concept and academic engagement in arabic course. the research methodology was a quasi-experiment study of a pre-test and post-test type with two groups. the study’s statistical population included all students of the upper secondary of the city of kangavar, of which, 40 students were chosen as the research sample using the cluster sampling method. the research tools included the self-concept questionnaire (scq) developed by carl rogers and the academic engagement scale developed by schaufeli et al. (2002). the reliability rates of the questionnaires were obtained using cronbach’s alpha as 0.79 and 0.75, respectively. their validities were also measured with the help of psychology professors and specialists in the fields of educational sciences and psychology and were approved after the necessary evaluations. the spss statistical analysis software, ver. 24 was used to analyze the data in the descriptive analysis section (variance, standard deviation, skewness, and kurtosis) and the inferential analysis section (one-variable covariance analysis). the research findings revealed the significant impact of blended learning on students’ self-concept and academic engagement and their components (p < 0.01). the study results also showed that the blended learning (education) method enhanced the students’ self-concept and academic engagement. hence, it was suggested to plan necessary measures to increase the use of the blended learning method aimed at improving other psychological factors of students.