نقش ترس و اضطراب در فرایند یادگیری زبان های خارجی: بر اساس بررسی میدانی آموزش زبان آلمانی در ایران

ترس و اضطراب در کنار انگیزه و نگرش بخشی از عوامل شخصیتی را تشکیل می‌دهند که در روند یادگیری زبان خارجی و زبان دوم موثر هستند. ترس زبانی یکی از انواع ترس‌های موقعیتی است و تاثیر آن بر روند یادگیری زبان خارجی مورد بررسی بسیاری از پژوهش‌گران قرار گرفته است. در این جستار، علاوه بر معرفی انواع ترس‌های مرتبط با یادگیری زبان خارجی و زبان دوم، به دنبال نشان‌دادن ارتباط میان میزان ترس و اضطراب با سطح زبانی هستیم. فرضیۀ پژوهش پیش‌رو بر این نکته تاکید دارد که هرچه زبان‌آموزان در سطح بالاتری از زبان قرار می‌گیرند، از میزان ترس آن‌ها کاسته می‌شود. برای دست‌یافتن به پرسش این پاسخ‌ها از مدل ارائه‌شده از سوی هورویتز و همکاران (1986) استفاده کردیم که برای سنجش میزان ترس در زبان خارجی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این پرسشنامه در سه سطح a1 (سطح مبتدی)، b1 (سطح متوسط) و b2 (سطح بالای متوسط) در اختیار 45 زبان‌آموز در یکی از موسسات آموزش زبان آلمانی در ایران قرار گرفت. در هر یک از سطوح یادشده، 15 زبان‌آموز شرکت داشته‌اند. نتایج این پژوهش نشان داد که فرضیۀ مطرح شده مورد تایید نیست. به این معنا که بالارفتن سطح زبانی لزوماً به کاهش میزان ترس و اضطراب زبان‌آموزان منجر نمی‌شود.

the role of fear and anxiety in learning german: a field study of german language teaching in iran

fear and anxiety, along with motivation and attitude, are part of affective factors that are effective in the process of learning a foreign / second language. language anxiety is a type of situation specific anxiety the effect of which on the foreign language learning process has been investigated by many researchers (hammer 2019 / zachariasz - janik, 2020). the present study sought to introduce the types of anxieties related to foreign and second language learning and investigate whether the level of fear and anxiety among german language learners is different at different cefr levels. it was hypothesized that as language learners move to a higher language level, their anxiety decreases. to test the hypothesis, the model presented by horwitz et al. (1986), which is used to measure foreign language classroom anxiety scale (flcas), was administered to a total of 45 participants in three groups of a1 (beginner), b1 (intermediate), and b2 (upper intermediate) cefr levels, each comprising 15 learners studying german at a language institute in iran. the results did not support the proposed hypothesis, which means that improvement in the language level does not necessarily lead to a decrease in the level of fear and anxiety experienced by language learners.