استفاده از گروه‌‌‌‌های مجازی آموزشی (vlt) جهت بهبود سواد ارزشیابی زبان (lal) برای مدرسان انگلیسی به‌‌‌‌‌عنوان زبان خارجی ( efl )

با وجود این‌که آموزش و ارزشیابی دو امر جدایی‌ناپذیر به‌شمار می‌روند، بسیاری از مدرسان توانمند، امکانات خود را برای تدوین/به‌کارگیری فعالیت‌های ارزشیابی در کلاس‌هایشان ناکارآمد می‌یابند. همچنین، این امکان نیز وجود دارد که مدرسان زبان با روش‌شناسی آموزش زبان و نظریه‌های فراگیری زبان دوم آشنایی داشته‌باشند، اما کماکان میزان کاردانی آن‌ها در خصوص ارزشیابی آموزشی کم یا صفر باشد. در حقیقت، بسیاری از مطالعات نشان می‌دهد که اکثر مدرسان زبان، از سواد ارزشیابی زبان (lal) بی‌بهره هستند. بنابراین، و هم‌راستا با نظریه‌های امروزی در حیطۀ آموزش که مشوق مشارکت و کار گروهی هستند، تشکیل گروه مجازی آموزشی (vlt) به‌عنوان راه حلی بالقوه برای این مسئله و مشکلات مشابه در روند تربیت مدرس پیشنهاد می‌شود: در بررسی پیش‌رو، سامانۀ خودآموز مدیریت آموزشی (diylms) به‌عنوان ابزار فناوری مورد استفاده قرار گرفت و یک گروه مجازی اموزشی با هدف افزایش سواد ارزشیابی زبان (lal) در مدرسان انگلیسی به‌‌‌‌‌عنوان زبان خارجی تشکیل شده و به کار گرفته‌شد. پروژۀ گروه‌‌‌‌ مجازی کاملاً موفقیت‌آمیز بود و عوامل موثر بر اثربخشی آن، به‌واسطۀ نظرسنجی صورت‌گرفته توسط پژوهشگران در قبل و بعد از برگزاری دوره (پیوست الف) و نیز انجام مصاحبه‌های نیمه‌ساختار یافتۀ پس از برگزاری دوره (پیوست ب) تعیین شدند. نتایج این بررسی نشان داد که در گروه‌‌‌‌های مجازی آموزشی، چهار عامل موثر وجود دارد، ازجمله: فناوری، مربی/سرپرست گروه، تعامل، و افزایش دانش/مهارت‌ها (هم در مورد محتوای دوره و هم در حیطۀ سواد دیجیتالی). همچنین، مشخص شد که این چهار عامل به‌صورت جداگانه عمل نمی‌کنند و با یکدیگر ارتباط پیچیده دارند. نتایج بررسی پیش‌رو می‌تواند جهت تدوین برنامه‌های آتی در حیطۀ پیشرفت حرفه‌ای برای مدرسان مفید واقع شود.

using virtual learning teams (vlts) to enhance efl teachers’ language assessment literacy (lal)

although education and assessment are inseparable, many capable teachers find themselves ill-equipped to develop/use assessment activities for their classes. language teachers, similarly, may be familiar with language teaching methodology and second language acquisition theories, but may still have little or no savoir-faire regarding educational assessment. in fact, many studies indicate that the majority of language teachers are lacking in language assessment literacy (lal). therefore, and in line with current educational theories which encourage collaboration and team work, a virtual learning team (vlt) was proposed as a potential solution for this and similar teacher education problems: in the current study, a vlt aimed at enhancing efl teachers’ language assessment literacy (lal) was created and employed, using a do-it-yourself learning management system (diylms) as the technological venue. the success of the vlt was ascertained and the factors affecting its efficacy were identified through a researcher-made pre- and post-course survey (appendix a), as well as post-course semi-structured interviews (appendix b). the results of the study indicated that there four factors which affect the efficacy of a vlt, namely; technology, instructor/team leader, interaction, and enhancement of knowledge/skills (both course-content and digital literacy). it was also revealed that these four factors do not work in isolation, and interact with each other in complicated ways. it is believed that the results of the current study can be beneficial for future teacher professional development programs.