بررسی اثربخشی آموزشِ نظریه روانشناختی انتخاب گلاسر در دوره های تربیت مدرس زبان‌های خارجی بر تحول در نگرش مدرسان به امر تدریس

هدف از این پژوهش بررسی اثربخشی آموزش نظریه روانشناختی انتخاب گلاسر در دوره‌های تربیت مدرس زبان‌های خارجی بر تحول کیفی یاددهی است. در این تحقیق به مساله نیازسازی آموزشی و ایجاد حس مسئولیت پذیری در زبان‌آموزان توسط مدرسان می‌پردازیم. این پژوهش از نوع کاربردی بوده و جامعه‌ی آماری آن شامل یک گروه 40 نفره از استادان آموزش زبان‌های خارجی (فرانسه و انگلیسی) می‌شود که بصورت تصادفی در دو گروه 20 نفره آزمایش و کنترل تقسیم شدند. گروه آزمایش تحت آموزش در یک دوره تربیت مدرس با عنوان استراتژی‌های یاددهی در زبان‌های خارجی قرار گرفتند و مفاهیم تئوری انتخاب گلاسر به آنها آموخته شد. این در حالی بود که به گروه کنترل هیچ آموزشی داده نشد. هر دو گروه از استادان دوبار و به روش پیش‌آزمون و پس‌آزمون و با استفاده از یک پرسشنامه محقق‌ساخته مورد سنجش قرار گرفتند. فرضیه ما در این پژوهش بر این مبناست که آموزش نظریه انتخاب گلاسر در دوره تربیت مدرس بر تحول در نگرش مدرسان به تدریس و یاددهی موثر می‌باشد. برای آزمون فرضیه فوق از آزمون تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتایج این پژوهش نشان می‌دهد که متغیر تصادفی کمکی (357/360=f) در سطح خطاپذیری (0.01 ≥p) بطور معنی دار با متغیر وابسته رابطه دارد. فاصله نمره پیش‌آزمون و پس‌آزمون تفاوت معنی داری داشته و گروه کنترل و گروه آزمایش در نمره پس‌آزمون تفاوت معنی‌داری دارند. بنابراین آموزش نظریه انتخاب گلاسر در دوره تربیت مدرس بر تحول در نگرش مدرسان زبان (فرانسه و انگلیسی) به تدریس و یاددهی در مرحله پس آزمون 90/6درصد موثر بوده است.

investigating the effectiveness of teaching glasser’s psychological choice theory in foreign language teacher education courses on changing teacher attitudes towards teaching

the purpose of this research is to investigate the effectiveness of teaching glasser’s psychological choice theory in training-the-trainer courses on qualitative development in education. the need for this research is to address the issue of educational needs and empowerment of language learners by teachers. the above research is of an applied type and its statistical population includes a group of 40 foreign language teachers (french and english) who were randomly divided into two groups of 20 (experimental group and controls). the experimental group was trained in a teacher training course called strategies for teaching foreign languages and learned the concepts of glasser’s choice theory. the control group had received no training. the two groups of teachers were evaluated twice by pre-test and post-test using a questionnaire. our hypothesis in this study is based on the fact that the teaching of glasser’s choice theory in the trainer training course is effective on the evolution of the teaching model of french and english language teachers. to test the above hypothesis, an analysis of covariance was used. the results of this study show that the auxiliary random variable (f = 357.360) at the level of error (0.01≥p) is significantly related to the dependent variable. there is a significant difference between the pre-test and post-test scores; the control and the experimental group have a significant difference in the post-test score. teaching glasser’s choice theory in the train-the-trainer course was effective in changing the post-test stage french and english teacher teaching model by 90.6%.