تاثیرالگوی یادگیری معکوس مبتنی بر رویکرد تدریس مساله‌محور بر سبک‌های حل مساله یادگیری زبان انگلیسی دانشجویان

یادگیری فعالیتی دگرگون‌ساز است که افراد را برای مقابله با رویدادها و سازش با محیط آماده می‌سازد. لذا پژوهش حاضر به بررسی تاثیر الگوی یادگیری معکوس مبتنی بر رویکرد تدریس مساله‌محور بر سبک‌های حل مساله یادگیری زبان انگلیسی دانشجویان پرداخته است. این پژوهش یک مطالعه نیمه‌آزمایشی با پیش‌آزمون و پس‌‌آزمون است که در دو گروه کنترل و آزمایش اجرا شد. شرکت‌کنندگان تعداد 320 نفر به‌صورت در دسترس با جایگزینی تصادفی بودند. به منظور جمع‌آوری داده‌ها، ابتدا پرسشنامه حل‌مساله کسیدی و لانگ به‌عنوان پیش‌آزمون روی دو گروه اجرا شد. سپس، نحوه آموزش در گروه کنترل به شیوه مرسوم و در گروه آزمایش تحت الگوی آموزش معکوس مبتنی بر رویکرد تدریس حل مساله بود. جهت بررسی میزان یادگیری، نمرات پس‌آزمون دو گروه با هم مقایسه شد. جهت بررسی نرمال بودن جامعه مورد مطالعه آزمون اندازه‌گیری مکرر و آزمون تی تست مستقل انجام شد. یافته‌ها نشان داد که استفاده از این الگوی تدریس بر سبک‌های حل‌مساله سازنده و غیرسازنده یادگیری زبان انگلیسی دانشجویان تاثیر دارد. همچنین، عملکرد گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل بهتر و تفاوت یادگیری معنادارتر بود. اما پیش‌آزمون تاثیر و برتری معنی‌داری بر پس‌آزمون دو گروه نداشته است. یادگیری به این شیوه تدریس، یکی از نیازهای اساسی آموزش امروزی در همه سطوح تحصیلی است. با توجه به مزایایی چون تقویت ژرف اندیشی، تفکر تحلیلی، تفکر انتقادی، خلاقیت، اطمینان در اتخاذ تصمیم و حل مساله، این شیوه تدریس می‌تواند به‌عنوان روشی مکمل در کنار آموزش‌های سنتی مورد استفاده قرار گیرد.

implementing a flipped-learning pattern based on the problem-solving teaching approach to strengthen students' problem-solving styles in learning english

in today's world where students 'virtual literacy has increased and when all kinds of e books and educational videos are used and welcomed, flipped learning can easily enter our educational system, accelerate the preparation of students' professions with r einforce their reasoning power, judgment, and decision making. therefore, the present study has implemented a flipped learning pattern based on the problem solving teaching approach to strengthen students' problem solving styles in learning english. this r esearch is a quasi experimental study with pre and post test in two control and experimental groups. participants were 320 320 320 people available by random replacement. to collect data, the cassidy and long problem solving questionnaire was administered to the two groups as a pre test. then, the teaching method was traditional in the control group, and under a flipped teaching pattern based on the problem solving teaching approach in the experimental group. to evaluate the amount of learning, the post test score s of the two groups were compared. to measure the normality of the study population, a repeated measurement test and parametric t test of a sample were performed. the results indicate the use of this method is more significant in the experimental group tha n in the other group. but no significant superiority was observed in the effect of the method in the two groups. learning in this way is one of the basic needs of today's all levels of education. given the benefits of reinforcing in depth thinking, analyti cal thinking, critical thinking, creativity, confidence in decision making, and problem solving, this teaching method can be used as a complementary method alongside traditional teachings.