تاثیر راهبردهای آموزشی درونداد-محور و برونداد-محور بر استفاده از ساختارهای وارونه انگلیسی

هدف پژوهش حاضر مقایسه تاثیر سه تکنیک آموزش فرم و معنامحور بر تفسیر، تولید و بازسازی یکی از ساختارهای وارونگی انگلیسی است. در این راستا 122 زبان‌آموز ایرانی در چهار گروه آموزش پردازشی، ویرایش متن، برجسته‌سازی متنی و کنترل تقسیم شده و در پیش‌آزمون و پس‌آزمون‌ها شرکت کردند. نتایج نشان‌دهنده برتری عملکرد گروه آموزش پردازشی و ضعف عملکرد گروه برجسته‌سازی متنی بود. یافته‌های مربوط به عملکرد این دو گروه حاکی از آن است که تکنیک‌های صریح آموزشی برای یادگیری ساختارهای پیچیده موثرتر از تکنیک‌های ضمنی هستند. همچنین نتایج نشان داد گرچه آموزش پردازشی بر‌اساس درون‌داد است اما تاثیراتش قابل ‌انتقال به فعالیت‌های برون‌دادی نیز می‌باشد. علاوه بر این، طبق یافته‌های پژوهش حاضر، ویرایش متن می‌تواند در بهبود عملکرد زبان آموزان هم در تفسیر و هم در تولید ساختار مورد نظر موثر باشد. طبق نتایج این پژوهش می‌توان آموزش صریح دستور همراه با فعالیت‌های معنادار مبتنی بر درون‌داد را توصیه کرد.

The Effects of Inputbased and Outputbased Techniques onLearners’ Performance of English Inversions

The present study explored the comparative effectiveness of three focusonform instructional techniques on Iranian learners’ ability to interpret, produce, and reconstruct English inversion structures. To do this, 122 participants were assigned to Processing Instruction, Text editing, Textual enhancement, and Control groups and received instructions. Results of repeated measures ANOVA showed the superiority of Processing Instruction and the possibility of transfer of training through this inputbased technique to output tasks. The effectiveness of Textual Enhancement instructional technique in triggering changes in learners’ performance suggested that implicit instruction is not adequate for inducing the necessary cognitive processes needed for learning. The findings also indicated that outputbased Text Editing technique could be effective in improving learners’ performance of the target structure and retaining the effects of instruction on delayed posttests. Based on the results of the study, teachers are encouraged to provide learners with opportunities to process both form and meaning through Processing Instruction.