|
|
|
|
بررسی عملکرد افتراقی آیتم ها در آزمون ورودی دانشگاه با استفاده از آنالیز مدل راش
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
بردبار سوده
|
|
منبع
|
پژوهش هاي زبانشناختي در زبان هاي خارجي - 1399 - دوره : 10 - شماره : 1 - صفحه:37 -55
|
|
|
|
|
چکیده
|
پژوهش حاضر به‌منظور بررسی عملکرد افتراقی آیتم ها در سوالات آزمون ورودی دانشگاه‌های ایران در رشتۀ زبان‌های خارجی (nueefl) با در نظر گرفتن جنسیت شرکت‌کنندگان انجام شده است. شرکت کنندگان ( تعداد = 5000) در این مطالعه به‌صورت تصادفی از میان داوطلبان کنکور از میان رشته‌های ادبیات انگلیسی، آموزش، و مترجمی انتخاب شده‌اند. در این مطالعه برای بررسی عملکرد افتراقی سوالات در میان داوطلبان مرد و زن از مدل راش استفاده شده است. نتایج نشان داد سوال‌های کنکور در میان شرکت کننده‌های زن و مرد، عملکرد افتراقی داشته‌اند. همچنین آزمون تک بعدی بودن نشان داد که برای پاسخ صحیح دادن به‌سوالات نیاز به‌دانش، توانایی و مهارت‌‌هایی غیر از دانش زبانی می‌باشد، بنابراین سوالات آزمون تک بعدی نمی باشد. می‌توان نتیجه گرفت که نمره‌های آزمون کنکور دارای واریانس نامربوط به‌ساختار می‌باشد و عادلانه بودن کلی آزمون مورد تایید قرار نگرفت. می‌توان اذعان کرد که نتایج این تحقیق برای طراحان سوالات کنکور، سرپرستان و مسولین این امر و همچنین معلمان و دانش آموزان حائز اهمیت است.
|
|
کلیدواژه
|
آزمون های سرنوشت ساز در مقیاس بالا، استقلال موضعی، بعدیت، تفاوت عملکرد ایتم ها، عادلانه بودن، مدل رش
|
|
آدرس
|
دانشگاه علوم پزشکی ایران, ایران
|
|
پست الکترونیکی
|
ut.sbordbar@yahoo.com
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Differential Item Functioning of University Entrance Exam: Using Rasch Analysis
|
|
|
|
|
Authors
|
Bordbar Soodeh
|
|
Abstract
|
The present study aims at investigating the presence of Differential Item Functioning (DIF) in terms of gender in a high stakes language proficiency test, the National University Entrance Exam for Foreign Languages (NUEEFL). The participants (N = 5000) of this study have been selected randomly from a pool of examinees who had taken the NUEEFL as a university entrance requirement for English language studies (English literature, Teaching, and Translation). The results revealed that among 95 items, 40 items exhibit DIF between male and female. Our investigation revealed that the test is not unidimensional and a correct answer requires other knowledge, ability, and skill than the ones that the items aim to measure. It is concluded that the NUEEFL test’s scores are not free of constructirrelevant variance and the overall fairness of the test is under question. In addition, the current research provides several important implications for test designers, stakeholders, administrators, as well as teachers and students.
|
|
Keywords
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|