ارزشیابی یادگیری-محور در مهارت خوانش: مطالعه ای ترکیبی از عملکردها و دیدگاه های اساتید رشته آموزش زبان انگلیسی ایران

این مطالعه به بررسی عملکردها و دیدگاه‌های ارزشیابی یادگیری-محور مهارت خوانش از منظر اساتید رشته آموزش زبان انگلیسی در دانشگاه‌های ایران می‌پردازد. در این مطالعه ترکیبی متوالی-تبیینی ((sequential-explanatory mixed methods design، رهیافت‌های کمی از طریق پیمایش 180 استاد که به صورت طبقه‌ای هدفمند (stratified purposive sampling) انتخاب شده بودند حاصل شد. سپس، جهت تبیین داده‌های کمی، نویسندگان با 15 استاد که به صورت نمونه‌گیری حداکثر اختلاف (maximum variation) انتخاب شده بودند، مصاحبه‌هایی انجام دادند. نتایج کمی نشان می‌دهد که اساتید در ارزشیابی مهارت خوانش از هر دو دسته کلی ارزشیابی ارزشیابی سنتی (traditional assessment) و جایگزین (alternative assessment) اما با فراوانی متفاوت استفاده می‌کنند. همچنین، تقریباً نیمی از اساتید از مشارکت دانشجویان از طریق فعالیت خود ارزیابی (self-assessment) و ارزیابی همکلاسی (peer-assessment) بهره می‌برند. افزون بر این، پاسخ دهندگان بازخوردی را مناسب می‌انگارند که در فراگیران ایجاد انگیزه کند. همچنین، نتایج کیفی به تبیین یافته‌های کمی در مورد ارزشیابی یادگیری-محور از منظر اساتید پرداخته است.

Learningoriented Assessment of Reading: A Mixed Methods Study of Iranian EFL University Instructors’ Perceptions and Practices

This study examined Iranian EFL university instructors’ perceptions and practices of learningoriented assessment of reading comprehension. In this sequentialexplanatory mixed methods study, the quantitative data were gathered from a sample of 180 instructors. The participants were selected through stratified purposive sampling. Then, to probe the quantitative data in more depth, the researchers conducted interviews with 15 instructors. To maximize the data variation in qualitative phase, the maximum variation sampling was utilized. The quantitative findings revealed that in their reading comprehension assessment, teachers made use of both traditional and alternative assessment techniques. Furthermore, almost half of the teachers stated that they encourage students to engage in selfassessment and peerassessment. In addition, teachers believed that appropriate feedback is one that encourage students to improve their learning. Finally, the qualitative findings shed additional lights on the quantitative ones.Key words: Assessment, Learningoriented assessment, Reading comprehension, a Mixed Methods study, sequentialexplanatory mixed methods study