استفاده از منطق فازی در ارزیابی مداخلات فراشناختی در رابطه با شنوندگان مبتدی و حرفه‌ای زبان دوم

مداخله فراشناختی به‌عنوان یکی از روش‌های موثر بر افزایش مهارت و درک شنوایی شناخته می‌شود. اخیرا تحقیقاتی بر روی شنوندگان مبتدی و حرفه‌ای زبان دوم صورت گرفته که نشانگر مداخله فراشناختی به‌شنوندگان مبتدی زبان دوم، بیشتر از شنوندگان حرفه‌ای زبان دوم کمک می‌کند. اما، از آن‌جا که شنوندگان حرفه‌ای زبان دوم، به‌درجه بالایی از یادگیری رسیده‌اند، دستیابی به‌پیشرفت بیشتر، برای آن‌ها دشوارتر خواهد بود. بنابراین، مقیاس پیشرفت بین شنوندگان مبتدی و شنوندگان حرفه‌ای، متفاوت است، که برای بررسی وواکاوی میزان پیشرفت، تنها یافتن میزان مهارت پیش و پس از آزمون کفایت نمی‌کند. در این پژوهش، از رویکرد بررسی و واکاوی منطق فازی بهره گرفته‌شده؛ تا نخست مقیاس‌های متفاوت را یکسان‌سازی و سپس پیشرفت را برابرسنجی کند. برای بررسی پرسش‌های پژوهش؛ از رویکرد کمی و از طرح نیمه‌آزمایشی استفاده شده است. 65 دانشجوی ایرانی شامل 31 شنونده مبتدی و 34 شنونده حرفه‌ای گزینه شدند. آموزش بر اساس مداخله فراشناختی در هشت‌جلسه صورت گرفت. نتیجه به‌دست آمده بر اساس روش بررسی وواکاوی منطق فازی نشان داده است که برخلاف پژوهش‌های پیشین، مداخلات فراشناختی، تاثیر بیشتری در پیشرفت شنوندگان حرفه‌ای، نسبت به‌شنوندگان مبتدی، داشته است. این پژوهش در زمینه ارزیابی مفید است. ارزیابی‌ها بر پایه تفاوت نتایج پیش/پس‌آزمون ممکن است تنها در برخی موارد کافی و مناسب نباشد. محققان و معلمان بهتر است عوامل دیگری را نیز در قضاوت‌های خود لحاظ کنند.

Using Fuzzy Logic in assessing metacognitive intervention in relation to Less/moreskilled L2 Listeners

Metacognitive intervention is known as one of the effective approaches to increase listening skills and comprehension. Recent research on less/moreskilled L2 listeners indicated that metacognitive intervention is more rewarding for lessskilled L2 listeners than moreskilled counterparts. However, since moreskilled L2 listeners achieved a repertoire of knowledge and skills, it is more difficult for them to achieve more improvement. Therefore, the scales of improvements are different between less and moreskilled L2 listeners, and mere comparison between pre and posttests does not suffice. In this study, however, Fuzzy logic analysis was employed as a remedial approach in order to equalize these scales. Next, the comparison was made between less and moreskilled L2 listeners to find out which group would logically benefit more from metacognitive intervention. A quantitative approach and quasiexperimental design were used to address the research questions. 65 Iranian students were selected including 31 moreskilled (15 advanced and 16 upperintermediate) and 34 lessskilled (18 intermediate and 16 lowerintermediate). The instruction was based on metacognitive intervention in eight sessions. The result, which was based on a Fuzzy logic analysis approach, indicated that moreskilled L2 listeners benefited more than lessskilled L2 listeners from metacognitive intervention, and is quite contrary to the previous studies. This study is beneficial to the field of assessment. Assessment based solely on differences in pre/posttest results may not be adequate in some cases. Researchers and teachers should consider other factors in their judgments.