بهبود لهجۀ انگلیسی زبان‌آموزان با استفاده از پادکست و شیوه بن فرانکلین

تلفظ جزء جدایی ناپذیر توانایی زبان دوم است، با این وجود، از توجه نظام مند به این مهارت زبانیزمان بلندی نمی گذرد. در این پژوهش به بررسی تاثیر یک شیوه آموزش هم کنشی تلفظ به نام بنفرانکلین بر لهجة زبان آموزان انگلیسی ایرانی (فارسی زبان) پرداخته می شود. این روش فراگیران زبان راوادار می سازد تا از ویژگی های آوایی متنی که می شنوند، یادداشت برداشته و بکوشند آن متن را براساس یادداشت های خود خوانده و صدایشان را ضبط کنند. سی و چهار ( 34 ) زبان آموز در سه سطحزبانی از دو کلاس کامل در این پژوهش شرکت کردند، این روند بررسی چهار ماه به طول انجامید.برای تعیین تاثیر این شیوة آموزش تلفظ « پیش و پس آزمون » اجرا شد. دو معلم زبان انگلیسی بومی و ،دو معلم زبان انگلیسی غیربومی (ایرانی) صداهای ضبط شدة زبان آموزان را در مقیاس 9 گونه ایارزیابی کردند. مصاحبه نیمه ساختارمندی نیز با هشت زبان آموز انجام گرفت تا « داشتن لهجة خارجی »نگرش آن ها را دربارة روش آموزشی جویا شویم. مقایسة نتایج از بهبود در ارزیابی لهجة زبان آموزان و همچنین وجود رابطه به نسبت قوی بین مهارت زبان انگلیسی و میزان « لهجه داری » زبان آموزان حکایت می کرد. زبان آموزان عمدتاً شیوة بن فرانکلین را « نوآورانه » و موجب دستیابی به « استقلال » در[فرایند] یادگیری تلفظ زبان دوم می دانستند. آن ها همچنین « زمانبر » بودن، « جزئی گرایی مفرط » و « تصنعی »بودن را در برخی اوقات، از جمله معایب این شیوه برشمردند. این پژوهش می تواند برای مدرسانی که در پی [یافتن] راهکارهای عملی بر ای افزایش آگاهی زبان آموزان دربارة ساختار آوایی زبان دوم و رفع مشکلات تلفظی آنهایند، سودمند باشد.

Reduction of EFL Learners’ Foreign Accentedness Through Podcasts and Ben Franklin Technique

This study explores the effect of a cooperative instructional technique, named Ben Franklin, on the perception of Iranian EFL learners’ foreign accent. The technique requires learners to take detailed notes on what they are listening to (authentic podcasts in this study) and then go back and try to record themselves based on the notes. Thirtyfour (34) learners at three proficiency levels from two intact classes participated in the study which lasted four months. Pre and posttest measures were obtained to ascertain differences in performance of the learners. Two native speakers of English and two experienced Persianspeaking EFL teachers rated the learners’ performance on a 9point foreign accentedness scale. A semistructured interview also elicited eight learners’ attitudes towards the technique. Results showed a statistically significant improvement in the learners’ foreign accent ratings on the posttest. It was also found out that the learners’ accentedness ratings are highly related to their language proficiency.