|
|
|
|
تاثیر آموزش صریح نگاشت استعاری بر توانایی یادگیری زبان تمثیلی: نقش (چیرگی)مغزی
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
کریمی محمدنبی ,علیزاده پرستو
|
|
منبع
|
پژوهش هاي زبانشناختي در زبان هاي خارجي - 1398 - دوره : 9 - شماره : 4 - صفحه:1267 -1304
|
|
چکیده
|
هدف این مطالعه بررسی تاثیر آموزش صریح نگاشت استعاری بر روی یادگیری زبان تمثیلی توسط فراگیران دارای چیرگی نیمکره چپ و راست مغز است. تعداد نود زبان آموز انگلیسی در این مطالعه شرکت کردند. 30 نفر از آن ها در گروه کنترل قرار گرفتند و هیچگونه آموزش نگاشت استعاری دریافت نکردند. 60 نفر دیگر، پرسشنامه چیرگی مغز (دیویس، 1994) را دریافت کردند. بر اساس نتایج، فراگیران به گروه دارای چیرگی نیمکره چپ مغز و گروه دارای چیرگی نیمکره راست مغز تقسیم شدند. پس از اجرای پیش آزمون، آموزش نگاشت استعاری به مدت ده جلسه اجرا شد. سپس، برای سنجش توانایی زبان تمثیلی، از شرکت کنندگان پس‌آزمون به عمل آمد. نتایج آنالیز واریانس نشان داد که تفاوت معنا داری میان فراگیران دارای چیرگی نیم کره چپ و راست مغز در یادگیری زبان تمثلی وجود دارد بدین صورت که فراگیران دارای چیرگی سمت راست کارکرد بهتری از خودشان می‌دهند. یافته های این تحقیق می تواند مورد استفاده مراکز تربیت معلم، مدرسان و طراحان مطالب آموزشی قرار گیرد.
|
|
کلیدواژه
|
زبان تمثیلی، چیرگی مغزی، چیرگی نیمکرة چپ مغز، چیرگی نیمکره راست مغز.
|
|
آدرس
|
دانشگاه خوارزمی, گروه زبانهای خارجی, ایران, دانشگاه خوارزمی, ایران
|
|
پست الکترونیکی
|
alizadeeng2@gmail.com
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Explicit Metaphoric Mapping Instruction and Figurative language Ability: The Role of Brain Dominance
|
|
|
|
|
Authors
|
Karimi Mohammad Nabi ,Alizadeh Parastoo
|
|
Abstract
|
This study aimed to investigate the effect of metaphoric mapping instruction (MMI) on learning figurative language (FL) by left and rightbrain dominant learners. Ninety female intermediate EFL learners participated in the study. Thirty served as the control group and received no MMI. The other 60 learners were given the Brain Dominance Questionnaire (Davis, 1994). Based on the results, they were divided into leftbrain dominant and rightbrain dominant groups who. After administering a pretest to the participants, the treatment unfolded for the experimental groups in line with Kövecses (2001, cited in Chen, 2016) to provide learners with MMI. The treatment lasted for ten sessions and after the termination of the treatment, the participants were posttested on FL ability. The results of the Analyses of Variance indicated that MMI was significantly effective in promoting FL ability. Moreover, there was a significant difference between the effect of MMI on leftbrain and rightbrain dominant learners with the rightbrain dominant learners outperforming the leftbrain dominant ones.
|
|
Keywords
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|