طراحی و اعتباریابی الگوی توسعه متوازن شایستگی مدیران گروه‌های آموزشی در منطقه جغرافیایی شهر تهران

هدف از پژوهش حاضر، طراحی‌و اعتباریابی الگوی شایستگی مدیران گروه های آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی میباشد. روش پژوهش به لحاظ هدف، توسعه‌ای و کاربردی می‌باشد و به لحاظ نحوه گردآوری اطلاعات، از نوع آمیخته (کمی و کیفی) می‌باشد. برای تدوین مولفه‌ها از بررسی اسناد و مدارک و همچنین مصاحبه نیمه‌ساختارمند به عنوان ابزار گردآوری اطلاعات استفاده شده است. جهت تحلیل یافته‌ها از روش تحلیل محتوا به شیوه مقوله‌بندی استفاده گردید. همچنین جهت شناسایی جامع مولفه‌های اصلی و فرعی شایستگی مدیران گروه‌های آموزشی، 48 واحد مطالعاتی در زمینه مولفه‌های شایستگی مدیران به صورت تصادفی در دسترس انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفت و همچنین مصاحبه به صورت نیمه‌ساختارمند با 10 نفر از خبرگان حوزه شایستگی و مدیران گروه‌های آموزشی صورت گرفت که به صورت هدفمند انتخاب شدند. نتایج نشان داد که شایستگی‌های مدیران گروه‌های آموزشی شامل سه بخش اصلی شایستگی‌های مدیریتی، اجتماعی و فردی و 9 مولفه اصلی ادراکی، رهبری، تصمیم‌گیری، اجرایی، ارتباطی، کار تیمی، مدیریت افراد، ویژگی‌های شخصیتی و ویژگی‌های اخلاقی می‌باشند.جهت رتبه بندی و تعیین میزان اهمیت هر مولفه و زیر مولفه از روش ahp استفاده شد. ضرایب رتبه ی مولفه‌ها به ترتیب رتبه به صورت: شایستگی‌های مدیریتی (رهبری، 388/0؛ ادراکی، 268/0؛ اجرایی، 210/0 و تصمیم‌گیری، 134/0)، شایستگی‌های اجتماعی (مدیریت افراد، 445/0؛ ارتباطی، 294/0 و کار تیمی، 261/0)، و شایستگی‌های فردی (ویژگی‌های شخصیتی، 703/0 و ویژگی‌های اخلاقی، 297/0) مشخص شد. همچنین با روش دیمتل معیارهای شایستگی مدیریتی و شایستگی اجتماعی مولفه های تاثیرگذار و شایستگی فردی معیار تاثیرپذیر است.

Designing and validating a balanced development model of competencies of department heads in Tehran geographical area

The purpose of the present study was to design and validate the competency model of the managers of departments of Islamic Azad University. The purpose of the research is developmental and practical in terms of purpose, and is mixed (quantitative and qualitative).Document analysis and semistructured interviewing were used as data collection tools for formulating components. Content analysis method was used to categorize the findings. Also, in order to fully identify the main and subcomponents of competencies of managers of educational departments, 48 study units on the components of competencies of managers were randomly selected and studied. Semistructured interviews were conducted with 10 experts in the field of competence and managers of departments. That were purposefully selected. The results showed that the departments’ competencies include three main components of managerial, social and personal competencies and 9 main components of perceptual, leadership, decision making, executive, communication, teamwork, individual management, personality traits and Are ethical characteristics. AHP method was used to rank and determine the importance of each component and subcomponent. Component rank coefficients were ranked as follows: managerial competencies (leadership, 0.388; perceptual, 0.226; executive, 0.202, and decision making, 0.134), social competencies (individual management, 4.45 0% communicative, 0.24% and teamwork, 0.261), and individual competencies (personality traits, 0.703 and ethical traits, 0.229). Demetel method also measures the managerial and social competence criteria of influential components and individual competency of the criterion.