|
|
|
|
طراحی مدل رتبه‌بندی آموزشی دانشکده‌های ارایه‌کننده رشته تغذیه در ایران، راهکاری برای شناسایی نقاط قوت و ضعف
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
مجتهدزاده ریتا ,محمدی آیین
|
|
منبع
|
مجله مركز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشكي يزد - 1391 - دوره : 7 - شماره : 1 - صفحه:2 -9
|
|
چکیده
|
سابقه و اهداف: در دو دهه اخیر گسترش کمی دانشگاه‌های علوم پزشکی و افزایش تعداد فارغ‌التحصیلان این گروه به عنوان در دسترس‌ترین راه حل سامان دادن به کاستی‌های سیستم بهداشتی و درمانی مدنظر بوده است. در حال حاضر بهبود کیفیت ارایه خدمات آموزشی در دانشگاه‌های علوم پزشکی اهمیت بیشتری یافته و در اولویت قرار گرفته است. هدف از این مطالعه طراحی الگویی برای تعیین تفاوت‌های ارایه خدمات آموزشی در دانشکده‌های ارایه کننده رشته تغذیه در ایران و شناسایی نقاط قوت و ضعف آنها در مقایسه با یکدیگر می‌باشد.روش‌بررسی: با تشکیل یک کمیته تخصصی و با استفاده از روش‌های بارش افکار و گروه اسمی الگوی رتبه بندی طراحی شد. از هر دانشکده نماینده‌ای معرفی شد تا پرسشنامه‌ای که برای جمع‌آوری اطلاعات طراحی شده بود را تکمیل کند. اطلاعات جمع‌آوری شده با بازدید از دانشکده‌ها تکمیل و تصحیح گردید. سپس امتیاز هر دانشکده در هر معیار محاسبه شد. برای آنالیز نهایی نیز از یک نرم‌افزار کامپیوتری که به همین منظور طراحی شده بود استفاده گردید.یافته‌ها: مجموعه‌ای شامل بیش از 50 معیار و شاخص در قالب یک نمودار شاخه درختی طراحی شده و وزن آنها با روش‌های جلب توافق آرا تعیین شد. دانشگاه‌های علوم پزشکی ارایه کننده رشته تغذیه با استفاده از الگوی طراحی شده بررسی و مقایسه شدند.نتیجه‌گیری: با انجام این طرح نقاط قوت و ضعف ارایه خدمات آموزشی در رشته تغذیه مشخص شده و به عنوان الگویی عملی برای اصلاح و ارتقای کمی و کیفی، در اختیار برنامه‌ریزان و مسیولان قرار گرفت.
|
|
کلیدواژه
|
آموزش ,رتبه‌بندی ,سطح بندی ,تغذیه ,دانشکده ,education ,nutrition ,rankings ,stratification ,school
|
|
آدرس
|
دانشگاه علوم پزشکی تهران, پزشک، متخصص برنامه ریزی آموزش از راه دور، دانشکده مجازی، دانشگاه علوم پزشکی تهران , ایران, دانشگاه علوم پزشکی تهران, مربی، مرکز تحقیقات آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران , ایران
|
|
پست الکترونیکی
|
aeen_mohammadi@tums.ac.ir
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Authors
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|