رابطه بین بار کاری فکری و رضایت شغلی اعضای هیات علمی با عملکرد آموزشی آنان

مقدمه: بار کاری فکری و رضایت شغلی از مهمترین عوامل تاثیرگذار بر عملکرد شغلی محسوب می‎شود. هدف مطالعه حاضر، ارزیابی بار کاری فکری و رضایت شغلی و ارتباط آن با کیفیت آموزش ارائه شده توسط اعضای هیئت علمی بود.روش بررسی: این مطالعه در بین 34 نفر از اعضای هیات علمی به صورت سرشماری انجام شد. جهت ارزیابی بار کاری فکری از ابزار nasa-tlx و برای ارزیابی رضایت شغلی از مقیاس رضایت- نارضایتی شغلی استفاده شد. نمره کیفیت تدریس به عنوان معیاری برای ارزیابی عملکرد آموزشی استفاده شد. متغیرهای کمی در قالب شاخص‌های مرکزی (میانگین و انحراف معیار) گزارش شد. جهت تعیین نقش متغیرهای توجیهی بر میزان بار فکری از رگرسیون خطی چندگانه در سطح اطمینان 95% استفاده شد. نتایج: میانگین بار کاری فکری اعضای هیات علمی برابر با (24.48) 52.94 بود. کارآیی و فشار زمانی، به ترتیب بیشترین و کمترین امتیاز را در بین زیربعدهای بار کاری به خود اختصاص دادند. میانگین نمره رضایت شغلی برابر با (27.61) 56.85 بود و رضایت از مدیر گروه و رضایت از همکار بیشترین و رضایت از حقوق و مزایا کمترین بعد رضایت شغلی بود. رابطه بین کیفیت تدریس با هر دو متغیر بار کاری فکری و رضایت شغلی، معنادار نبود.نتیجه‌گیری: بین بار کاری فکری و رضایت شغلی با نمره کیفیت تدریس، رابطه معناداری مشاهده نشد. اما توصیه می‌شود با هدف ارتقای کیفیت آموزش ارائه شده توسط اعضای هیات علمی دانشکده، همواره تمهیداتی در راستای بهبود کیفیت زندگی کاری آنان مدنظر قرار گیرد. 

the relationship between mental workload and job satisfaction of faculty members with their educational performance

introduction: workload and job satisfaction are among the most influential factors affecting job performance. therefore, this study aims to assess the cognitive workload and job satisfaction and their impact on the quality of education faculty members provide. method: this study was conducted among 34 faculty members through a census. the nasa-tlx tool was used to assess cognitive workload, and a job satisfaction scale was employed to evaluate job satisfaction. moreover, the training quality score was considered a criterion for assessing the educational performance of the participants. to determine the role of explanatory variables on the level of mental workload, multiple linear regression was used at a 95% confidence level.result: the mean cognitive workload of faculty members was 52.94 ± 24.48. efficiency and time demand scored the highest and lowest among the subscales of workload, respectively. job satisfaction was 56.85 ± 27.61, with satisfaction with the department head and colleagues ranking highest and satisfaction with salary being the lowest in job satisfaction. the cognitive workload had a non-significant relationship with job satisfaction (p = 0.08, r = 0.56). however, the relationship between teaching quality and both cognitive workload and job satisfaction was not statistically significant.conclusion: no significant relationship was observed between cognitive workload, job satisfaction, and teaching quality scores. however, it is recommended that measures be taken to improve the quality of work life for faculty members to enhance the quality of education they provide.